将生命教育渗透于初中生物教学的几点思考

发布时间:2018/7/28 8:57:00 编辑:goodook 手机版
  探索人类生命发展的历程以及生物圈生命的组成等是一个有趣且有意义的活动,而生物学科的学习正是这一有趣活动的集中体现。研究初中生物学科的组成不难发现,其涉及的内容多为生命及生物圈的相关内容,而初中时期是学生认识生命且正视生命的重要时期,如果在这个时期不能培养学生正确的生命观,学生将可能轻易做出轻视自己生命甚至危害他人生命的举动。因此,将生命教育渗透于初中生物教学的过程中具有重要意义。
  一、 注重教材内容教学过程中生命基础知识的教育
  初中生物学科教材的编制以生命基础知识为主,从生物圈和生物、生命活动的调节到生物圈中生物的延续和发展,不仅涉及生物圈中的人类的起源与发展,也阐述了生物圈中的其他生命的由来与发展。教师在教学活动的开展过程中要注重教材内容涉及的生命基础知识的教学,让学生在学习基础知识的过程中初步掌握生命发展历程的不易,从而让学生初步认识生命的重要性。例如在《人类的起源和进化》一课的教学时,教师可以以多媒体课件的形式向学生展示人类从森林古猿到原始人类以及到目前我们可以思考、直立行走等高级进化的人类这样一个漫长而艰辛的发展过程,让学生通过看课件相关的图片及小视频,了解人类发展的每一个阶段所经历的痛苦与挣扎,从而理解目前人类的来之不易以及每个个体生命的珍贵之处。教材生命基础教育的过程中不仅要注重学生基础知识的积累,更重要的是要让学生初步感受生命的来之不易,从而培养学生爱惜生命,尊重每一个生命个体的意识。
  二、 注重实验内容教学过程中生命强化认识的教育
  如果说教材知识的讲解过程中学生对生命的认识停留在图片以及文字等静态的过程中,那么实验教学中将展示给学生一个动态且鲜活的生命,这种真实且直观的教学活动的开展对于强化学生对于生命的认识至关重要。因此,教师在初中生物教学的过程中要注重实验教学,让学生通过实验去感受真实的生命,去强化对生命的认识,去切实的感悟生命,从而更加重视生命。例如在《生物体的基本结构》一课的教学中,教师可以指导学生学会用显微镜去观察人类肉眼不可见的生命体,通过在显微镜下观察动物细胞、植物细胞以及细胞的生活等现象,从而让学生在观察鲜活的生命的过程中形成敬畏生命的意识。只有通过实验教学,学生才能清楚地了解從细胞到生命个体,其都是经过不断的选择与被选择才能存活下来,细胞的生活是如此,动植物的生活是如此,人类的生命亦是如此,所以要引导学生学会尊重生命、善待生命。
  三、 注重实践内容教学过程中生命内涵认识的教育
  俗话说,实践是检验真理的唯一标准,任何理论的学习都要通过实践去验证,通过实践教学验证的教学内容不仅有助于学生理解和记忆,且在实践验证的过程中学生才能真正做到理论与实践相结合。例如在教学《环境中生物的多样性》一单元的教学时,教师可以将学生带到校园附近的野外进行教学,让学生在田野进行自我探索与观察,学生不仅能看到多姿多彩的植物,还能注意到大小各异的动物,好学的同学还将联想到其中可能包含的微生物。不可否认,田野是个小型的生物圈,其中包含的生命不计其数,学生在田野中不仅能感受到不同于课堂教学的严谨氛围,更重要的是学生直观且充分的观察到了生命的多样性,且在这一过程中去体会生命的内涵。对于生命的教学而言,实践教学有着课堂教学不能达到的教学效果,只有让学生亲近生命,才能让学生充分的认识生命的内涵,感受生命赋予世界真正的含义。
  四、 注重拓展内容教学过程中生命感悟认识的教育
  初中时期的生物教学其主要目的还在于让学生充分的了解生命的相关知识,从中感悟生命的真谛,而有限的课堂教学即教材内容不能让学生充分的感悟生命,教师可以通过安排合理且有效的拓展内容,来帮助学生更好的感悟生命。教师可以从两点展开拓展内容的教学:第一点,引导学生利用网络资源开展拓展内容的学习,教材中有DIY和STS板块,有相应的拓展内容,可以让感兴趣的学生通过拓展搜索去了解与感悟课程之外的生命教育;第二点,教师可以定期组织与生命教育相关的主题活动,一方面教师可以邀请专家等为学生讲解生命有关的生物知识,让学生在听取讲座的过程中逐渐感悟生命,另一方面,教师可以让学生就某一生命主题活动开展演讲,准备材料的过程是学生查阅资料,不断了解生命的真谛的过程,而演讲的过程则是学生对自我生命感悟的一次汇报过程,这一过程不仅让学生感悟了生命,且有助于学生敢于表达自己想法的能力的培养。
  充分利用生物学科的特点开展生命教育是教师教学过程中不可推卸的责任,教师在初中阶段的教学过程中,将生物学科的优势与初中生的特点相结合,通过合理利用教学资源将生命教育充分的渗透于初中生物教学的过程中,让两者相辅相成,既让生命的重要意义辅助学生更好的理解生物学科的学习内容,又让生物学科帮助学生培养正确的生命观。当然,教师在教学的过程中既要重视人类生命的重要作用,也要重视生物圈中其他生命的重要作用,让学生充分认识到人与自然和谐共处的巨大意义。
  参考文献:
  [1] 张媛荷.初中生物教学中递进式生命教育实践探索[J].中学课程辅导:教师通讯,2015(8):14.
  [2] 杨爽.初中生物课程的实验教学中渗透生命教育的策略研究[J].亚太教育,2015(25).