用愉快教学法激发学生学习生物的激情

发布时间:2018/6/23 0:07:00 编辑:goodook 手机版
  对中学生物教师来说,如何发挥教师的主导作用,激发学生学习生物的激情是十分重要的。我认为一个真正优秀的生物教师应该是一个指挥家,而不是一个表演家。关键是看你这位“厨师”如何把固定的菜色配成佳肴端给学生,让学生百“吃”不厌。即在生物课上,如何提高生物课的愉快性,是关键性的一步。我是这样上好生物课的:
  一、做好第一堂课的愉快性、趣味性
  这堂课,不上正课,让学生观看有关动物、植物、微生物及它们之间是如何“相生”的彩图、彩画、标本、录相等。在课前,生物教师应事先大量搜集这方面的材料,然后在课堂上一一陈列和展示出来。让学生认真观看、品味,并根据学生情绪,提出适合学生口味,又富趣味性的问题。例如:①生命存在于哪些地方?②世界上的生物有多少种?(可让学生根据自己所知,所见的东西能答多少答多少),③地球上为什么会有生命物体存在?④为什么会有动物、植物、微生物之分?等等。提出这些问题后,再一一向学生作添油加醋的解说。第二堂课,同样可不上正课,带领学生到生物园、校园内,或到附近的山林、山丘上,观看自然界的生物体。并要求学生分别说出看到的生物的名字,不能说出的,自己作详尽的解说。总之,这一步,观察学生情绪,看基本上调动起了学生学习生物的兴趣后适可而止。
  二、利用现代媒体,提高课堂教学的愉快性和趣味性
  在教学上,充分利用现代媒体、先进的教学方法和手段,多层次、多角度地激发学生学习生物的兴趣和积极性。把传统媒体(如:实物、标本、模型、黑板画、剪贴图案等)和现代媒体(如:幻灯、投影、录音、录相、电视、电影、电脑及教学平台等)结合起来,共同提高课堂教学的愉快性和趣味性。如:讲解心脏知识时,首先出示心脏的模型和挂图,让学生仔细观察,然后提问:心脏里有些什么东西?心脏结构有哪些特点?等等。给十分钟时间让学生认真阅读教材,学生认真阅读完后,根据心脏的模型,逐一将“心脏”解剖出来给学生观看。让学生了解心脏结构后,再讲解心脏是如何将血液输送到全身各处,全身各处的血液又是如何流回到心脏来的。讲解这一步时,教师在黑板上画出心脏示意图及人体示意图,将血液流径用图线详细地勾画出来。然后要求学生根据自己的身体,想象出血液在自己体内是如何往复循环的,最后用多媒体课件演示血液在体内的循环情况。
  三、让学生了解微观世界
  例如:讲解动物细胞知识时,细胞就人体现场取材,用牙签在口腔粘膜处取材,然后用显微镜演示给学生观看;讲解植物细胞时,让学生从野外选取植物的叶、花、果等部位的细胞,并将其细胞结构用显微镜显示给学生观看。另外,不要忘记最让学生感兴趣的就是让学生观察微生物。用显微镜将微生物(如:草履虫等)在显微镜下显示出来,让学生逐一认真观察。这些,都能极大地调动学生对生物课的兴趣性、好奇性和愉快性。
  四、多用实物,多动手實验
  实物给学生的新鲜感远远超过挂图,让学生多动手,多做实验,远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣,并通过实验操作发现新问题。例如:让学生动手制作动植物标本,要求学生在课前采集有关材料,按实验要求,详细讲解动物、植物标本的制作方法,并作具体的示范辅导,然后让学生按实验要求和按教师的示范辅导,自己动手制作动植物标本。这一步,能大大激发和调动学生学习生物的兴趣,使课堂气氛变得“愉快”起来。
  五、用形象生动、丰富而幽默的语言教学
  用形象生动、丰富而幽默的语言进行教学,不仅有助于学生的思考、理解和掌握教材的内容,而且还可以起到打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。比如:讲到生物对环境的影响时,引用成语“千里之堤,溃于蚁穴”;讲到遗传时,引用俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”;讲到变异时,引用古语“橘生淮北而为枳”;讲到食物链时,引用成语“螳螂捕蝉,黄雀在后”等。此外,教师语言表达的清晰、节奏快慢、语音的高低起伏与语言的内在逻辑性,还可激发学生的美感,为教学服务。
  六、多开展课外活动
  课外活动是课堂的延伸,也是联系师生感情増进双向交流的重要纽带,由于课堂内老师要面对全体学生,对有些有特别兴趣的学生则关注得太少,只有让对生物有特别兴趣的学生积极参加第二课堂活动,才能弥补这个缺陷。
  在生物教学中,教师应通过绘声绘色的“表演”和“指挥”,即通过人体语言、幽默风趣的文学语言、实物、教具、实验等手段,把学生纯粹的听,转化成学生的看、听、说和做,努力提高课堂教学的愉快性,从而激发学生学习生物的激情。俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,就一定能让生物课充满欢乐气氛,让学生心情愉快地学习。
  参考文献:
  [1]叶记林.愉快教学法在生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育,2009,27(3):75-76.
  [2]李安霞.初中生物学愉快教学法的实践研究[D].山东师范大学,2012.