如何上好中学生物课之我思

发布时间:2018/6/8 11:24:00 编辑:goodook 手机版
  初中生物科学的教育对象是全体学生的,他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材,初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科學的兴趣,为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说,初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育,从这一观点出发,在我的生物教育理念中,从我接触学生的那一刻开始,我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中,我会多注意选择与书本知识相关的课外知识,例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座,在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之,丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣,培养他们的生物科学素养是教学理念的中心。
  一、关于教学观念上的反思
  在以前的教学过程中,教师过多地执行教材或者教参上的观点,只是在简单的重复甚至照抄。学生也只是对教师的授课全盘照收,教师讲什么就是什么,教师说什么就听什么。在这样的课堂中,教师和学生都没有自主性,没有对知识进行研究,课堂效果可想而知。因此,教师要积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并以此指导教学实践。如何进行教学设计时,教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合,不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题,并积极改进,从而优化教学,有效地促进学生的学习。例如学习“应激性”概念时,我先做一个简单的小实验:用黑板擦敲打讲台桌发一阵声响,结果学生循声观望。这一情景引入后,我分析实验现象,学生很容易得到激性概念,“声响”是刺激,“观望”是反应,生物对刺激作用;反应的现象就是应激性。事实证明,这种教学学生很感兴趣,而且能将抽象内容转化为直观、形象的东两,比一味灌输的效果要好得多。新教材在加强生物学知识的应用意识方面也作了改进,几乎每一节中都涉及与社会生活、生产实际的联系,把培养学生应用生物学知识的意识贯穿在教材的始终,引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。
  二、关于课堂教学进程反思
  对课堂教学过程汇总的反思包括:对学生知识学习的反思,对学生能力培养的反思,对学生情感形成的反思。如在复习有关呼吸作用内容时,笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流,当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体,为什么有的细菌是好氧细菌?另外,多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力”时,课本上是这样举例的:如果草原上放养的牲畜太多,就会严重破坏草场植被,造成土地沙化,草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的程度词能基本理解,但如果老师在讲课时把这个例子改为:如果适合放牧1000只羊的草场,你放了2000只将会怎么样?这样学生就加深了理解和记忆。
  三、关于实验教学的反思
  实验教学中,观察力是人们从事观察活动的能力,观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式,它往往通过多种感觉器官的联合活动,并在思维的参与下进行的。在观察时,必须确定观察对象、明确观察目的,提出问题、拟定一定的计划按计划仔细地观察完成观察任务,讨论交流观察结果,寻求某种答案,这样观察的事物才能做到准确无误。例如:观察种子的结构的实验,实验目的是要求学生在观察中认识种子的结构和作用。观察前教师应强调玉米的果皮和种皮不易辨认,为了更好的区分玉米的胚乳和胚,我们借助滴加碘液后观察清楚,注意找到胚的四个部分,要选好片面是纵切还是横切,切面要控制适当不要伤害到自己的手。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏,可由教师检查,检查方法可采取教师提问学生回答,也可让学生绘制观察的标本图示,这样一定能达到观察的目的。在该实验中,还应该强调在玉米种子的营养储存的部位是胚乳,在观察大豆种子的实验过程中,教师先让学生观察大豆的外部形态颜色,学生回答后,教师做出搓的动作,把大豆的胚,从大豆种皮里搓出来,拨开两片子叶,进一步观察胚的各个部分,为了更好弄清双子叶植物种子和单子叶植物种子的区别,我们还要让学生学会比较法彻底弄清问题。
  另外实验教学要抓住事物最本质的属性,观察事物各个侧面的特点,捕捉细微差异局部,例如:在组织学生观察花的形态和结构实验中,老师指导学生进行小麦花&桃花两种类型花的解剖,仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺,弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构,使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。然后提出问题:为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉?为什么小麦花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉?从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。
  总之,虽然在新课程中关于生物教师教学反思的研究,目前还是个新课题。但许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。如果在教学中能根据各种教育现象适时做出适当的反映,是生物教师实现自我发展的有效途径,也是提高生物教学质量的新尝试,更会促使生物教师成长为新时期研究型、复合型教师。