提升初中生物教学效率的方法分享

发布时间:2018/3/29 16:17:00 编辑:goodook 手机版
  不仅仅是在初中生物教学实践中,在所有的学科教学实践中,教学效率都被教师当做了教学设计的首要目标。毕竟教学没有效率,教目标与学目标只能是一句空谈。所以,在我们提出各种教学畅想时,首先要做的就是踏踏实实的让每一次教学活动,让每一次课堂交流都产生效果。而且是良性的、高效化的教学效果。那么,在初中生物教学实践中,我们如何踏踏实实的落实教学实践呢?如何踏踏实实的提高教学效果呢?下面我将对此谈谈我的看法。
  一、应用好多媒体
  听与讲,不如让学生看与探。能够提升初中生物教学效果的最佳方法,在笔者看来,就是让学生自己尽可能的多“发现知识”。而多媒体的应用恰恰可以为学生提供“发现的机会”。俗话说:百闻不如一见。教学中,能合理地使用实物、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学,易于激发学生的学习兴趣。如讲“人体消化系统的结构”时,应用计算机教学,就能直观地、形象地、动态地将人体的器官展示在学生面前,足以引发学生浓厚的学习兴趣。
  二、应用好课堂氛围
  有教学经验的教师,都不会忽略课堂氛围的构建。事实上,氛围是最能助学的外在条件之一。在笔者看来,和谐的课堂氛围中,彼此会变得宽容。教问题与学问题可以积极地相互交流,实现教学相长。再有,良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。如果师生间的关系很融洽,那么学生就会由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的领导下,学生较喜欢学习,自主性强。根据学生求知、求趣、求新的心理特点,让学生在宽松和谐的课堂中求知。
  三、注意学习兴趣的激发
  学习兴趣是实现初中学生认真学习的主因。其实前面笔者所说的让学生在和谐的氛围中学习,目标也是为了激发学生的学习兴趣。在初中生物教学实践中,为了实现高效化教学,笔者认为就要将兴趣激发作为教学目标的重中之重。尤其是在课堂导入时段,激发学生的学习兴趣,可以让学生积极的学完这“四十五分钟”。课堂教学的开端是新课的导入部分,精心设计问题情境能牵动学生的思绪,使学生学习情绪高涨,步入求知欲的振奋状态。如在讲“环节动物”时,我先提问学生:我们人是靠什么走路的?又用什么观察外界物体的?这个问题很简单,学生都能回答出:用脚走路,用眼睛看物体。然后,呈现准备好的蚯蚓图片,问:蚯蚓有脚吗?有眼吗?学生回答:没有。我接着问:那它是怎样感受外界刺激的?此时学生就会产生急求其解的心情。
  四、实验落实于学习实践
  相比其他学习活动,课堂实验既有理论学习的特点,又有可操作性强的实践特点。对于初中学生来说,让他们深入了解知识内涵,方法只能是实验。尤其是自己动手参与的实践。教学中,我们可以改变以往将实验依附于知识内容的做法,按照学生能力发展的水平和需要,先安排思维和操作技能较低的探究活动。比如对于探究能力较弱的七年级学生,刚开始应注重让他们体验科学探究的一般过程,侧重观察、比较和推理能力的培养。如人教版八年级(上册)探究学习――“探究鱼鳍在游泳中的作用”,教师完全可以鼓励学生尝试改进教材所推荐的实验方案,实际上学生通过自己的摸索和实践完全可以发现更好的实验方法。
  五、问题来源于了解
  相比其他教学方法,相比其他学科,初中生物教学实践中,提问也是非常好的诱学方法。毕竟对于初中学生来说,不知道的事情太多了,学生想要得到答案的问题也太多了。不仅仅是教师,就是学生自己也有这种感觉,那就是问题“一抓一大把”。不过,这些问题在初中生物教学中进行应用的时候,一定要把握好一点,那就是问題“不了解、不精选、不能用”。只有老师对学生的实际水平应有一定的了解,在课堂提问时要注意发挥学生的主动性,并找出适合学生回答的问题,这样才能提高教学质量,同时又鼓励学生参与到学习中来。把握问题的难易程度,激发学生的兴趣,帮助学生树立信心。
  六、设计直观情境
  初中生物教学实践中,直观化的素材非常丰富。不过非直观化的素材也非常丰富。对于初中生物教学来说,直观情境的创设,可以将非直观的素材融合直观素材,使得它们都能在生物学习中发挥出最大的效果。而二者融合对于学生深化了解生物知识内涵也有极大的促进作用。如在生物教学中讲到肾脏,肾脏由肾单位组成,肾单位包括肾小体和肾小管,肾小体包括肾小球和肾小囊。但空泛的概念很难让学生理解和记忆,以及掌握,我们如果将这些内容设计得生活化会更好,比如将肾单位比喻成体育馆,体育馆里有个装球的背囊,这样学生一下子就理解了肾脏的构造。
  七、让学生成为学习的主体
  在课堂学习中,让学生成为学习的主体,已经是所有教师的认知。在生物实验教学中,学生也应该学习的主体。实验不能是老师一个人的事情,我们要鼓励学生参与到实验中来,包括实验前的准备,引导他们自制器具,在家里做实验。如,学习“探究种子萌发条件”时,可以让学生自己学着做豆芽;在学习“植物呼吸作用”时,让学生用饮料瓶、吸管自制教具,设计并完成实验,收到了满意的实验效果。
  综上所述,让学生成为课堂的主体,学生才能充分发挥出学习的主动性;让学生亲身经历实践探究,学生才能拥有自己的学习体验;让学生不断地自主创新,学生才能明了教师教的意义。所以,在笔者看来,要想实现初中生物教学效率高效化,就要做好上面几点,让教师的教与学生的学同时发挥出作用。