谈初中生物教学中如何更好的提高教学有效性

发布时间:2018/2/18 12:11:00 编辑:goodook 手机版
  随着新课改的推进,情感态度与价值观的教育被提到前所未有的高度。而要使初中生物教学走出“学生厌学,唯分数论英雄”的怪圈,教师应该把情感教育有意识地贯穿于教学过程中,培养学生积极的情感,使学生的科学素养与人文素养在学习中同步提升,从而促进学生全面健康发展。
  一、加强学生对生物基础知识的教学
  在生物课堂教学中,教师要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解,教师要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、歸纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对生物概念规律的陌生感。
  二、利用交互式电子白板创设情境
  新课标明确的指出,初中生物教学的改革,应该注重学生学习方式的改善,提高学生的学习效率。这就要求教师要能够创设出教学情境,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,指导学生体验和感悟学习内容。交互式电子白板是一种全新的多媒体技术,交互式白板有局部放大、存储板书等功能,特别适合初中生物的教学。例如,在讲授生态系统的成分这一课时,可以创设出这样一个情境:先利用多媒体向学生播放一段视频,视频的内容是《农田生态系统》,视频放完后,让学生总结出视频中出现了哪些成分,再将其进行分类,分成生物成分和非生物成分。在学生进行总结时,再利用白板自带的图库将这些成分(猫头鹰、蛇、田鼠、水稻、小麦)逐个拖放到电子白板的空白页上,与此同时,引导学生思考,在这个生态环境中,哪些非生物成分与这些生物有着密切联系。比如说,小麦的生长需要有哪些条件?有些成分例如土壤、水是在白板图库中找不到的,教师就可以用电子铅笔在白板上画出一条河流、一片土地,这样的方式让学生感到好奇,有种新鲜感,而且教师还可以让学生走上讲台来,也在白板上用电子铅笔画一画、写一写,不仅增强了课堂上的互动,而且大大提高了学生的兴趣。?
  三、深谙新课程理念,背熟教材,备实学生
  新课程以“为了每一位学生的全面发展”为核心理念,初中生物教学要在这一理念的引领下展开,努力做到让学生带着问题走进教室,带着思考走出教室。要实现有效课堂提问,教师们首先应该深谙新课程理念,全面掌握和理解教材,在对教材的知识体系、重点和难点了如指掌,做到透彻掌握,融会贯通的前提下,恰当地设计提问方式,明确“如何问”、“问什么”、“为什么问”。对于基础性的问题,我们可以用“是什么”、“怎么样”提问;对于拓展性问题,我们可以用“你是怎么想的”、“应该怎么理解”提问。而对于探究性问题,有必要让学生深入讨论和释疑。教学是师生双边活动,学生是教学的主体,教师不仅要备教材、备教法,更要备学生、备学法。还要深入学生中间,关注学生的主体意识,了解自己所教学生的知识基础、接受能力、思维习惯,以及学习中的困难和问题等。要使自己不仅站在教师的角度,而且站在学生的角度体会、感受学生的学。只有真正了解了学生,才能恰当地把握问题的难易度,游刃有余地、有针对性地提问,通过提出的问题促使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态和强烈的求知欲望,自觉自愿地投入生物学习中,给学生更多的机会自己探索、体验乃至创造。让课堂提问真正成为激活学生思维的“酶”,强化学生记忆的“催化剂”。
  四、培养学生学习兴趣
  “兴趣是最好的老师!”如果学生喜欢你这个教师,就会喜欢这个老师所教学的学科!尤其面对初中生(特别是初一跟初二),初中生大概都是12岁到16岁;心智还很不成熟容易受到类似“山羊效应”的盲从心理影响。作为生物教师,我觉得我们有很大的优势!我们教育的知识是关于生命的知识,是自然学科中的生命探究知识。
  培养学生学习兴趣还包括多介绍课外知识,利用生物的神奇激起学生对生物学科的好奇心。例如:在介绍动物的多样性的过程中,我特意播放了介绍候鸟迁徙的记录电影;学生一下对各种新鲜的知识充满了兴趣。再如对红细胞的如何运输氧气的,利用高清晰图片和动画介绍全过程;其中当我介绍到红细胞上可以看到两个氧气的气体的时候全体同学对这个过程都很震撼!
  五、平等民主,构建和谐氛围
  新的教育理念认为:“教师应该成为学生学习过程的指导者、合作者,应营造师生交融的学习氛围,这是学生亲近教师主动学习的最肥沃的土壤。在压抑的思想环境下,沉闷的课堂氛围是不能产生创造性思维火花的。”课堂学习环境和气氛是影响课堂互动的重要原因,教学方法单一,课堂气氛沉闷、学生学习被动,造成课堂互动与沟通困难,这样的课堂难以有效。和谐的课堂环境将使每个学生获得发展的机会,它能引导学生掌握学习的主动权,因此,教师应采取灵活多样的教学方法活跃课堂气氛。微笑教学就是一种有效的方法。走进教室笑一笑、提问学生笑一笑、评价学生笑一笑,以微笑传递情感,使学生感到教师态度和蔼、语言亲切,这样可消除学生害怕失败的心理障碍,使学生情绪高涨,思维活跃,学习积极主动,敢于大胆探索。放下教师的权威,解放学生的思想束缚,使学生敢于质疑。为了鼓励学生质疑,我常常说:“不要过分地相信老师所讲的,也不要过于迷信书本上所写的。”?
  当然,生物教学的有效性对于不同教师也有不同的答案。比如教师也有个性化的语言和风格。教师个性化的教学设计,甚至个性化的备课也有关系。每个教师针对自己找到提高生物教学的有效性的方法,然后精益求精。
  参考文献:
  [1]王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学,2013.