浅析情感教育在初中美术教学中的渗透

发布时间:2019/10/18 8:57:00 编辑:goodook 手机版
  1教学中情感教育渗透对学生的积极影响
  初中美术课程的情感教育同音乐以及诗歌鉴赏一样,对于提升学生的艺术修养、完善性格、丰富情感以及提升审美能力具有潜移默化的影响。从学生的角度来看,他们不仅能够在教师的情感教育中得到启发,还能增强学习兴趣、养成良好的习惯。从美术教学方面来说,初中美术教育并非是单一的美术教学,而是在基础教学中融入思政、道德、美学等教育。教师在教学过程中应潜移默化地将情感教育融入其中,促使学生全面发展。
  2初中美术情感教育现状
  2.1初中美术学科不受重视
  初中阶段的美术学科作为一门辅助课程,难以获得学生以及家长的重视,初中教育也愈发忽视美术学科的重要性。除此之外,原本课程安排就十分有限的美术课还会因课程冲突而被主科教师占用。因此,要加大对美术学科的重视程度并进行情感教育可谓难上加难。
  2.2初中美术教师自身学科素养不高
  初中阶段的家长以及教师对美术课程的重视程度较低,因此,学校很难切实对美术教师进行培训,无法构建专业化程度较高的美术教学力量,这就形成了一个死循环。由于上述原因,美术教师也只能随意“应付”课程,难以实施情感教育。此外,缺乏专业素养的美术教师也无法有效解答学生的疑问,学生对美术学习的兴趣日渐低下。
  2.3教师与学生之间缺少互动与交流
  在初中美术教学中,大多数教师都只是机械式地将课堂任务完成,在课后很少与学生进行交流。其主要原因是,初中美术课时少,教师与学生见面的机会不多,容易产生生疏感。另外,由于对初中美术课程不够重视,师生间缺少沟通,学生没有将自己的心得体会告诉教师,教师也没明白学生真正需要什么。这样的教育方式与美术课堂的情感教育目的相悖,教师无法打开学生的内心世界,就更难以对学生进行情感教育了。
  3在初中美术教学中渗透情感教育的方法
  3.1改变教学观念 营造情感共鸣
  首先,教师需要充分利用课堂时间,让学生在课堂中掌握相关的美术知识,了解美术教学的意义。其次,教师可以利用便利的教学技术,通过多媒体等先进的教学工具为学生展现丰富多彩的美术作品。最后,为了提高学生学习的主动性,培养学生的学习习惯,教师可以设置有关美术的实践活动,使学生在活动过程中进一步提高动手能力与创新能力。教师在实践过程中要积极引导学生进行创作,这样更容易与学生产生情感共鸣,使情感教育在初中美术教学中得到充分渗透。
  3.2提升教师素养 帮助学生形成正确审美观
  在初中美术教学中,教师的美术素养对教学效果起着重要的作用,它直接影响学生对美术知识的理解与掌握程度。要想使情感教育在初中美术教学中得到有效渗透,教师必须具备良好的美术素养。教师在平时工作中需要不断丰富自己的知识,掌握各种美术教学方法,在教学过程中为学生树立好榜样,以自身的经历激励与感染学生。情感教育是一个潜移默化的过程,教师丰富的学识、严谨认真的教学态度等,都能够对学生产生积极的影响,带给学生直观的审美体验,有利于推动学生形成正确的人生观与价值观。
  3.3给予适当鼓励 提高学生学习积极性
  教师在美术教学中,一般会提出相关的问题,学生的回答无论对错,教师都可以进行适当的表扬与鼓励。因为这不仅是对学生勇气的认可,而且是对学生积极交流的肯定,有利于充分提高学生学习美术的积极性。对于回答错误的学生,教师要积极引导,帮助学生认真分析问题。教师在初中美术教学的过程中,需要努力提高学生的实践能力。对于有难度的美术作品,教师可以改变教学方法,专门设置讲解课程,运用多媒体等教学工具向学生展示作品,这样不仅方便、直观,而且还可以进行有效对比,有利于帮助学生更好地掌握美术知识所表达的情感意义。教师可以让学生在课余时间中多阅读课外的文艺作品,不断增加学生的文化底蕴。
  3.4采用第二课堂 培养学生积极的生活态度
  学生只有在生活中努力发现美、感受美,才能够更好地培养积极的生活态度,增强情感调控与平衡能力,提高学习效果。因此,教师在初中美术教学过程中可以采用形式多样的第二课堂,深入渗透情感教育。教师还可以采取合作学习的形式,教授学生相关动手技巧,提高学生的动手能力,增强学生的审美能力与创新能力。对于居室设计等方面的内容,教师可以带领学生参观学校等地方的特色建筑物,让学生在轻松、愉悦的学习氛围中感受生活的魅力,培养学生积极的生活态度。
  4结束语
  初中美术教学中的情感教育对学生的情感走向与思想发展都有非常大的影响。因此,学校和教师要加大对初中美术学科的重视力度,意识到当下美术教学中存在的一些硬性问题,并加以改进,真正丰富学生的情感体验。
  参考文献
  [1] 昌红芳.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].科普童话,2018(14).
  [2] 陈翎妍.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程学习(中),2014(05).