浅析初中美术个性化教学的实践与思考

发布时间:2018/9/15 11:43:00 编辑:goodook 手机版
  一、 引言
  在我国教育体制改革不断深入发展的背景下,社会对于当代人才的定义加入了更多的综合性能力的考查,学校教育也相应地加入了更多的与学生综合素质培养的课程,而美术课程就是其中一个重要的体现,初中美术教学也随之作为其中的一个重要表现。但是由于现阶段初中美术教学发展并不十分成熟,学校对学生美术的教学中也多以基本理论知识教授为主,美术课程的个性化教学内容少、教学方法有待更新的问题亟待解决。下文就详细地介绍与初中美术个性化教学相关的问题。
  二、 初中美术个性化教学的现状
  现阶段由于初中美术课程并未纳入初中教学的必修课程上且中考也并没有相关的学科考试,因此大多数教师的教学重心还是放在以语数英等主修学科为主的教学中,对于美术课程缺乏足够的重视,教学也多以最基础的课本教材为主的讲解,许多课程环节设置都被流于形式,而对于美术的个性化教学内容更是屈指可数的。
  具体来说,首先是初中美术教学老师的专业化素质有待提高。现阶段许多初中学校还存在对初中美术教师的引入门槛过低,一方面是存在许多美术教师在美术的专业素质以及实践经验上不过关的问题;另一方面,由于美术课程安排的教学时间十分有限,教师在授课之余还拥有与其他学科教师相比更多的空闲时间,因此大多数美术教师并不是只专任于这门学科的教学,还需要兼顾学校给出的许多其他行政工作,在这种情况下,许多教师并没有很多时间去更新自己所学,进行一定的课外培训以提高专业素养,甚至绝大多数教师会由于多项工作的压力而导致主次不分,精力不能集中到日常的美术教学当中,导致教学效率低下,更谈不上在个性化教学上有所突破和创新。
  另外,初中学生由于受到来自许多主修课程的学习压力和时间限制,对美术课堂无法做到专心的对待和实际的刻苦学习。在初中美术课堂上存在着许多学生不听课、课上做其他学科作业的问题;另外,由于学习美术是要求许多基本的绘画工具的,但是许多学生由于本身就不重视这门学科往往就不会按照教师的要求去静心准备这些工具,这就导致教师在“教”与学生在“学”上的信息不对称,从而造成学生更加体会不到学习美术的乐趣,如此恶性循环再加上在应试教育体制下许多家长对以美术为代表的艺术类学科不够重视的问题,就使得初中美术的个性化教学更加无法顺利开展以及创新发展。
  三、 实施差异化教学,培养学生发散性思维
  一幅优秀的图画作品并不仅仅体现在其高超的绘画技巧与色彩搭配上,它更多地要求是这幅画作所表达的思想情感以及一段优美的创作背景故事或者是作者透过这幅画作对这个社会的认知。在初中美术教学中,教师应当积极鼓励每个学生运用自己特有的人生经历和体验以及最大限度地发散自己的思维,创作出具有个人特质的个性化作品,不论这个作品的好坏,教师都应当创建一个自由民主的教学氛围,尊重每位学生的想法,让学生在美术课堂上畅所欲言、畅所欲绘。
  例如在对七年级下册美术课本上活动一“制作请柬”的教学当中,教师除了向学生传授制作请柬的相关理论知识点如构图设计要求、如何进行选材、需要使用到的诸如白纸、彩纸、浆糊、剪刀、画板和图钉等等必须要求学生通过自己实践操作亲自做出一份请柬,教师应当以尽可能开放式的题目要求学生,在不设限的情况下使学生能更好地发挥自己的想象力和创造精神,例如,在请柬主题设置上,学生们就有可能会以结婚请柬、校园元旦晚会请柬、教师节活动请柬等多种选题来制作;而考虑到请柬设置的经费,有的学生可能会就近就易地选择更加经济实惠的材料例如废旧图纸等来进行请柬制作,而有的学生又可能为追求足够的美观和吸引力而选择运用更贵更好的材料进行制作,在这种差异化的选材过程中其实既体现出了学生们的个性差异还潜移默化地培养了其节俭的精神,这对其今后的人生道路都是受益匪浅的;最后,在对不同主题表达的请柬上会有学生们不同的代表画作,甚至在同一主题下也会有不同的画作表达。这种差异化的美术教学方式不仅能提高课程的个性化教学还能很好地培养学生的发散思维和创新能力。
  四、 合理评价,发展个性
  在初中阶段,教师不应当对学生的专业化美术水准提出过高的要求,这个时候应当是学生在教师的引导下大力培养对美术学习的兴趣的关键时刻,兴趣是最好的老师,初中教师应当充分认识到只有在学生心中埋下了一颗关于艺术、关于美术的种子,在今后的学生学习生涯中他们才能精心地去呵护浇灌这个种子,让其发芽至致茁壮成长。另外,教师在引导学生个性化成长的同时也必须有一个基本理念的指导,在我国教育体制改革不断深化的今天以及社会多元化思潮的大发展背景下,教师更应当明白立德树人的深刻内涵,在日常教学中应当十分注重社会主义核心价值观的教育和指导。
  五、 结语
  总而言之,促进初中美术个性化教学效率的提高是一项系统而又复杂的长期工程,在当前形势多变的初中美术教学环境中,更加需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方的积极参与和配合。尤其是对于这个过程的最重要实施主体初中美术教师而言,更应当遵循是实事求是、与时俱进的科学精神,在教学方式上不断突破和创新,科学应对每位学生的个人特质和差异,进行个性化教学。
  参考文献:
  [1]罗蓉.初中美术个性化教学的实践与思考[J].黑龙江科学,2017,8(18):102-103.
  [2]王玲.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].读与写(教育教学刊),2017,14(01):149.