初中美术课堂设计的优化

发布时间:2018/6/23 9:20:00 编辑:goodook 手机版
  为发挥美术课的调节作用,教师要注意优化课堂教学设计,让学生充分动起来、活起来,激发学生主动学习的热情,进而增加课堂快乐指数。例如教师可利用多种媒体手段辅助教学,为学生创设适宜的学习情境,同时优化教学的引导方式,并根据教学实际需要设置实践活动,如此,方能使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中完成学习目标,培养美术综合素质。
  一、优化媒体应用,激活学生的学习热情
  美术教师利用多种手段为学生展示丰富的直观信息,这样会激发学生的学习动力。特别是多媒体技术的介入,给教师的课堂教学带来了更多的选项。图片、动画、视频、文字、音频等信息材料,借助声光电技术进行展示,具有极强的冲击力,能够给学生带来更深层次的触动。并且学生对这些有形的信息材料也具有较强的敏感性,因此学习主动性会快速觉醒。这样不仅学习效率会提高,其愉快学习的指数也会大幅度提升。
  在欣赏《百花图卷》时,教师利用网络搜集相关图片信息,并制作成电子课件。然后在课堂教学时,教师一边展示课件一边解读,还不时提出一些问题,引导学生参与观赏。教师问:“《百花图卷》都画了哪些花卉?”学生回答:“有梅花、牡丹、荷花等,应该有几十种之多。这些花卉点缀在草虫、蝴蝶、小鱼等中间,显得极富生活情趣。”教师问:“宋代画家追求画面的诗境,从哪里可以获得这些信息呢?”学生总结:“《百花图卷》中的花鸟鱼虫,都具有灵动的形态,展现了人格化的特征,并具有很强的气势,意境塑造得也非常深远,特别是人与自然和谐统一的意识彰显得很到位。”然后教师对学生的看法进行点评,并对学生的精彩发言给予表扬。
  教师利用多媒体展示相关图片信息,为学生直观欣赏提供了便利条件。教师在引导学生欣赏的同时,设置思考问题,可帮助学生开展个性思考,如此也有助于学生学习思维的顺利启动。兴趣是最好的老师,学生学习兴趣被激活,学习快乐指数会大幅度提升,课堂教学也会进入良性发展轨道,同时这也是教师教学设计的目的。
  二、优化引导方式,提升学生的感知品质
  美术课堂需要引导的地方众多,但教师要抓住关键环节开展个性引导,以促使学生积极行动起来。例如在课堂导入时、合作学习启动时、教学环节转换时、课堂小结时,都需要教师给出必要的引导。课堂导入时,教师不妨利用美术故事、典范作品、生活案例、实践体会、课堂演绎等手段,为学生展示美术的内在魅力,激发学生的学习积极性;合作学习时,教师可以进行科学分组,并提供多种合作学习形式,以调动学生合作学习的主动性;教学环节转换时,教师要有灵动的过渡语,以激活课堂学习气氛;课堂小结时,教师要从学生的学习收获出发,从而让学生获得成就感。
  学生刚接触“山水画”时,对探究山水画的内在特征充满热情。因此在教学时教师可先展示一组典型的中国山水画作品图片,然后再给出一些分析提示:“这些山水画大多画的是树木和石头,石块多用笔方折、爽利,体现侧锋;而树木线条多呈现浑圆饱满,用的是中锋。”此外在展示过程中,教师还可以给出一些思考题,例如“中国山水画中有哪些表现形式?人们都说‘诗中有画,画中有诗’,你如何体会这句话的境界?”随后学生开展自主讨论,并很快给出自己的见解。有学生认为中国山水画注重景物的总体精神和特征,对树木、山石形成了比较固定的表现方法,对笔锋走势和背景制作等也都有比较一致的共识和见解。也有学生说中国山水画讲究空间分割,造境意识比较强烈,可以用极有限的空间表现江河万里、高山万仞,给人以极为震撼的感官触动。
  从学生对中国山水画的认知情况可以看出,其观点带有专业色彩,同时对山水画的内质有较强的敏感性,也能够根据自己的理解进行个性表达。这说明教师引导得法,学生已经顺利进入到探索意境中,学习呈现良性特征。
  三、优化活动设置,增强学生的参与动力
  美术教学离不开教学实践活动,在实践活动设计时,教师要根据学生的实际需要设计优化实践活动。例如引领学生开展户外写生活动,并进行信息搜集。还可以组织多种形式的竞赛展示活动和个性评价活动,即从不同维度对学生美术学习效果进行检测、鼓励和表彰,以提升学生学习美术的主动性。为提高学生实践活动的参与度,教师可以广泛征询学生意见,继而对实践活动进行修正和调整;或者是给出多种活动设计选项,让学生自由选择,这样都可以赢得课堂教学的主动权。
  书的形态千变万化,因此在进行书籍封面设计时,如何体现个性魅力,这是教师设计教学实践活动需要重点关注的内容。首先是发动学生自己制作手工书,即利用现有材料对封面、环衬、扉页、目录、书眉、插图等内容进行设计,力求体现个性品位。然后教师可以组织学生开展展示评价活动,让学生将自己的作品展示出来,并进行简单介绍,说明制作创意和特点,然后让其他学生进行评价。最后是教师集中点评,即对学生的表现给出专业的评估。
  教师从不同角度进行初中美术课堂优化设计,能够快速激活学生的学习思维,并形成重要的学习内驱力。且学生的学习主动性一旦被激活,课堂学习就会随之呈现高效性。进而学生的课堂幸福指数也会提升,这也是新课标倡导的基本精神。
  参考文献:
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