核心素养视角下如何开展初中美术教学

发布时间:2018/6/3 14:42:00 编辑:goodook 手机版
  作为我国义务教育的重要课程之一,初中美术对于促进学生全面发展以及身心健康都发挥着不可忽视的作用。在教学改革的背景下,初中美术教学也迎来了更加严峻的挑战,构建核心素养初中美术教育体系,是突破当前初中美术教学困境,实现初中美术教育价值的有效途径。初中美术教育工作者应该在不断的实践中总结经验,通过不断学习更新教学观念,促进初中学生全面发展。
  1 美术教师要通过多元化的途径,不断提高自身素养
  优秀的美术教师都具有美术教学的核心素养。新课程对教师提出了明确要求,即是要具备一定的知识素养、能力素养、身心素养、教育思想素养以及职业道德素养,因此初中美术教师必须要通过多元化的途径,不断提高自身素养,以便于在核心素养视角下,更好的开展美术教学工作。
  1.1 加强自身教研建设
  创新精神是作为一名人民教师的必须素养,也是美术教学创新改革的基础,更是培养创新人才的前提条件。核心素养与以上要求相契合,初中美术教师应该通过积极参与教研活动,不断提升自身教研能力,最终成长为一名研究型教师,要积极地参与教育教学研究。初中美术教师应该进一步理解核心素养的内涵与意义,加强自身研究核心素养的培养,学校领导也要给予美术教师大力支持,促使其不断探索和创新教学方法,真正发挥出自身核心素养的作用,以提高初中美术的教学水平。
  1.2 提升自身品质与人格魅力
  教师要明确自己的职责所在,转变传统而陈旧的教学观念,并将学生的核心素养培养贯穿于整个美术教育中。作为一名初中美术教师,要热爱自己的工作过岗位,对美术教育事业要抱有热忱,要具有工作责任感和自豪感,这是从事美术教育事业的基本前提。在实践中发现,教师教学水平的高低与教师自身道德品质有着必然的联系,具有优秀道德品质与人格魅力的教师,在教学的过程中,能够从学生角度出发,更加关注学生的动态,注重引导学生对知识理解的性的掌握。美术教师要树立核心素养理念,注重提高自己的道德情操,并通过自身的人格魅力去感染学生、引导学生,使学生能够获得更多美术知识与体验。美术教师要积极参与技能培训,不断丰富自身专业知识以及教学技能,这样才能够使学生信服,才能够实现初中美术教育的价值和目的。
  2 注重教学方法的创新
  基于核心素养理念下,美术教师要关注初中学生的心理与生理变化,初中生正处于青春发育期,情感丰富而敏感,此时教师应该从学生的角度出发,合理引导学生正确运用自身的情感进行绘画创作,教会学生懂得运用各类资源,是学生真正感受到美术的魅力。不仅如此,初中美术教师还应该明确核心素养理念指导下的美术教学,要以学生为教育主体,体现学生的价值,培养学生的能力,要让学生在实践中不断学会情感的表达、提高审美情趣以及思维能力。
  比如:湘教版七年级下册《画家乡的风景》一课教学,基于核心素养理念下,培养学生的对美术作品的审美感受能力、掌握风景绘画的方法、绘画中懂得运用情感进行表达的能力,具体分析如下:
  2.1 感受——情感性是美术的基本品质,也是美术学习活动的基本特征
  教师运用多媒体设备播放风景油画《草原的路》,并让学生观察和欣赏,之后要求学生阐述他们的感受,说说自己最记忆犹新的画面,感受一下作者当时的情感。在欣赏别人作品的时候,内心的感受会有所不同。而这节课的重点是集中精神学习创作风景的相关知识与技巧,并懂得运用情感表达对家乡和大自然的热爱。
  2.2 收获——经历过程,掌握方法
  2.2.1 探究規律
  通过展示《草原的路》结构示意图,让学生对风景画的基本透视关系又做了解,并让他们知道如何能够使画面产生前后空间感:水平线的距离变化产生空间深远感,垂直线的聚散变化也会产生空间深远感。
  通过一张立方体透明变化示意图,促使学生对绘画结构形成规律性认识。通过对著名风景画《村道》的深入分析,研究风景画的平行透视规律,并掌握其语用方法,教师带领学生总结规律:近大远小、近高远低、近宽远窄。
  对《马棚》和立方体成角透视示意图进行学习时,研究学习风景画的成角透视规律,并总结。
  2.2.2 知识巩固
  为了进一步帮助学生掌握风景画的绘画技巧,教师利用教材“思考—练习”的示意图拓展一组图片,利用小游戏,实现对知识的透视和巩固。接着,教师采用线条形式,在多媒体上展示一组风景画摄影作品,要求学生选择其中的一副进行临摹。
  2.2.3 构图学习
  一副风景画的位置关系的关键,是构图形式线,而情感在一幅画中的体验,依靠的也是构图形式线。教师带领学生对一组素描风景画图片进行分析,结合对应的构图形式线展开研究,引导学生运用简单的几何线、形进行画面形象的勾勒。
  画面主次关系、情感倾向主要取决于取景范围和图幅形状,让学生对一组不同取景范围图例、一组不同画幅形状图例进行对比分析,感受不同取景范围、不同图幅形状所表现的情感倾向、画面主次关系。最后,师生共同总结:取景范围尽量小一点,绘制角度应该灵活多变,方形构图能够给人以柔和、平静的感觉,横长构图则适合表现开阔、壮丽的感觉。
  2.3 表达——情感态度与价值观
  在学习了风景画的透视规律与构图技巧之后,教师让学生独自完成素描风景画,运用所学习的知识和掌握的技巧,在绘画中抒发自己的情感和感受,展现自己的绘画特色与创作个性。
  3 对学生进行积极的评价,尊重学生的主体地位
  美术是一门实践性学科,因此在美术教学中,教师要树立核心素养理念,要给学生提供足够的时间,引导学生有感情地,主动性地进行创作。在对学生的作品评价时,要进行积极评价,注重发掘学生作品的潜能,对其作品给予肯定和鼓励,并让学生分享自己作品的意图,以培养学生的美术核心素养。
  在美术教学中,我们还要重视学生的主体地位,发挥好教师的引导作用。要创设生活化的教学情境,使学生体会美术的艺术美和其实际的作用,激发学生进行美术创作的兴趣,并引发学生对生活的深思,从而促使学生美术创作能力的提升。
  基于以上分析,初中美术课对学生审美能力、情感表达、艺术修养等各方面的培养都起到了关键性的作用。基于核心素养下的初中美术教学,更加能够体现以生为本的原则,更加能够促进学生能力的发展,也能够进一步挖掘和实现初中美术的教育价值。
  参考文献:
  [1] 蒋广云.培养审美能力提升审美境界——新课改下初中美术审美教学策略分析[J].美术教育研究,2013(22).
  [2] 张有金.浅谈新课改下高中美术教学有效方法[J].中国科教创新导刊,2012(36).