浅谈中学美术中情境教学法的运用

发布时间:2018/5/1 9:13:00 编辑:goodook 手机版
  情境教学法是指教师通过引导的方式创建一个带有感情色彩、生动形象且具体的的教学情境,这样的教学情境更符合学生学习的心理,能够让学生以直观的方式感受到美术背后的魅力,进而激发学生学习美术的兴趣,最终提升课堂教学的效率。另外,因为学生自愿投入时间和精力在美术知识点的探究上,教师能够更好地进行教学方式的改进,能为学生下阶段的学习做充分准备,因此,教师在教学的过程中需要重视情境教学法的使用。但是如何在中学美术教学中有效使用情境教学法是困扰着很多教师的主要问题之一,接下来我会进行相应的论述。
  1自然情境的创建
  自然情境能够帮助学生在学习美术的过程中产生身临其境的感觉,帮助学生在自然环境中感受美术学习的魅力,使得学生能够投入到学习中,这样学生的学习效率才能得到本质上的提升。同时,帮助学生在自然的环境中学习也能更好地陶冶学生的情操,丰富学生的情感世界,使得学生的内心变得更加细腻,这对学生的未来生活也大有裨益。学生在自然情境中学习时,教师可以通过引导的方式让学生把自己眼中所见和心中所想的事物通过绘画的方式表现出来,学生在这样的教学情境下,能够更为顺畅地进行绘画,有利于提高学生的绘画水平。自然情境教学法的要求是学生能够亲近自然,因此教师需要带着学生去感受自然的美,使得学生的心境在自然环境中慢慢地发生改变,只有当学生的心亲近自然之后,他们才能更好地进行美术学习,两者是相辅相成的。例如,我在让学生进行风景画的鉴赏时,不会像传统的教学一样,仅仅通过课堂的讲解帮助他们理解风景画,我先通过投影的方式让学生欣赏祖国的大好河山;接着,我会带着学生来到室外,用自己的眼睛欣赏自然风景带来的美感;随后,我再让学生欣赏风景画,促进学生欣赏能力的提升,这对于教学效率的提升作用明显。教师在进行美术教学的过程中,需要重视自然情境的创建,以提升课堂教学效率,提高学生审美能力。
  2引用情境教学,构建开放性课堂
  在当前基础教育改革实验中,教育的开放,是适应现代社会发展的需要,也是教育改革与发展的需要。应该把校外世界引入课堂,加强学校教育与社会大教育活动的联系,从而给成长中的儿童更多地、有组织地接触社会实践的机会,把学校教育更自觉、更及时地纳入社会大系统之中。
  如《早餐》一课,我创设了“星级餐厅”的情境,学生通过绘画、工艺制作等表现手法制作“早餐”,再根据作品,每个小组起好餐厅名,还要向大家推荐自己餐厅的特色菜、招牌菜,做一个“广而告之”,并标上价码,以诚挚的服务“招揽生意”。最后,由大家举行公平的挂牌仪式,学生们高兴极了。通过这种情境创设,使学生在学习的同时接触了社会,感知了市场经济。在学生起餐厅名时,就考虑到了“经济效益”,因为学生通过已有的生活经验,知道名字起得好也会成为顾客上门的外在条件之一,所以,五花八门的餐厅名孕育而生。而在做特色菜、招牌菜时,学生绞尽了脑汁,运用所学的美术知识——颜色的和谐搭配,大胆创意,从外观上吸引顾客,吊起他们的胃口,为自己的餐厅创名牌效应。这种情境教学,是因为市场经济的有效运行需要生活于其中的社会公民普遍提高主体意识和主体能力,树立起开拓创新的意识、自主意識、进取意识、竞争意识、效率意识、平等意识、民主意识、法律意识等。
  3多媒体设备的使用
  随着时代的不断发展,现代科技也在持续地更新,这使得多媒体在中学课堂中运用得越来越频繁。教师需要有效掌握多媒体设备的使用方法,因为它能够帮助教师更轻松地构建教学情境,进而提升课堂教学的效率。多媒体设备的使用能够让学生在进行美术学习时更加形象直观地感受到美术的魅力,能激发学生的好奇心,有利于培养学生学习美术的兴趣,这对学生下阶段的学习有非常大的作用。要想有效发挥多媒体的功能,促进课堂教学效率的提升,教师需要在课前进行课件的搜集和设计,以便自己在进行课堂教学时能够有条不紊,使创设的教学情境自然流畅,这样学生才不会对教学产生抵触情绪,积极地参与到教学活动中,实现有效学习。例如,在教学《汉字的象形之韵》这个章节时,我会给学生放一些关于中国文字演变的视频,学生在多媒体设备的帮助下,能够慢慢地融入古代人创造象形文字的情境中,这样他们对于象形之韵就有了一个更加直观的了解,能有效提升课堂教学效率,顺利完成教学目标。在中学美术课堂中使用多媒体设备创建情境能够提升教学效果,是非常有效的教学方式之一。
  4问题情境的创建
  问题情境在中学美术教学中起着非常重要的作用,问题的提出能够帮助学生指明下阶段学习的方向,这样学生就不会在学习的过程中产生迷茫感,问题解答的过程实质上就是学生在朝着自己的目标前进的过程,这样奋斗的过程才是最能帮助学生记忆和理解知识点的。因此,教师在进行美术教学时,需要重视问题情境的创建。问题能够开动学生的脑筋,使学生在学习过程中积极地思考,锻炼了学生的自主探究能力,这对学生未来的学习有非常大的好处。例如,在教学色彩调配的相关知识时,我会问学生某种颜色是用哪几种颜色调制出来的,让学生带着这样的问题展开学习,使得学生在学习的过程中能够集中注意力。学生都想知道颜色是怎样调配出来的,进而就会自己动手调配颜色,而这正是我想要的结果。在中学美术教学中创建问题情境能够使学生更积极地参与到学习中,这对学生的学习有重要的影响。
  5灵活点评形式,张扬学生个性
  教师的点评在学生作业阶段有着“画龙点睛”的作用,单纯地绘画容易让学生感觉乏味,他们无法对自己的绘画水平正确定位,不清楚自己的优点及长处,就无法提高绘画技能和审美能力,对个性地发挥也会有阻碍作用。有效的、精彩的、生动活泼的点评对学生个性的发挥有着极大的推动作用,评价的形式可以是多种多样的:自评、互评、小组评议、教师点评……等等。在巡视过程中趁着学生绘画的兴致进行自评,可发挥其主体作用,深化创造过程;互评可以让学生们互相取长补短;小组评议有利于加强学生间的情感交流;而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。灵活多变的点评方式从多角度、多方位看待学生的作业,更加客观地给学生做出评价,这其中要注意的是教师的评价一定要站在学生的角度出发,用童心看作品,激发学生创作的欲望,更多地张扬学生个性。
  结论
  当前,在中学美术教学中,情境教学法的使用得到了越来越多教育工作者的重视。情境教学法的使用能够使学生的注意力更加集中,这样他们的学习效率自然就能提升。同时,情境教学法的使用能够帮助教师更好地完成教学目标,符合当前教学改革的要求。
  参考文献
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  [2]冯程.浅谈情境教学在美术活动中的有效开展[J].中学课程辅导(教师教育),2015(15):37.
  [3]顾亚敏.中学美术课堂中的情境教学[J].中学课程辅导(教师教育),2015(15):36+20.
  (作者单位:福建泉州南星中学)