多元视角下的初中美术多媒体教学分析

发布时间:2018/2/21 16:10:00 编辑:goodook 手机版
  1 前言
  大多数人对美术教育意义的认识仅局限于对审美能力的提高。其实,该课程具有很强的人文性,能通过有效的教学陶冶学生的情操,对学生人文素养的提高起到显著效果。所以,新课改对初中美术提出更高的教育目标,以通过美术教学开阔学生的视野[1]。
  2 初中美术教学应用多媒体技术的必要性
  让学生更加直观地感受美好事物 相比于初中的其他课程,美术课程的教学内容具有很大不同,发现美和感受美是它主要的教学任务。在以往的美术教学课堂中,教师基本通过口语表述展開教学,这让整个美术知识的传授受到很大局限,学生无法有效理解抽象的内容,影响对审美能力的培养。而在美术教学中应用多媒体,能将丰富的美术教学资源通过视频、图片等直接播放给学生,让整个教学内容更加具体和直观,学生会因为这种听觉和视觉的冲击,更加强烈地感受到美术的线条、色彩等,并逐渐提高审美能力[2]。
  有利于学生学习兴趣的激发 在初中美术课堂中应用多媒体技术,教师还需有效创建教学情境,通过课堂氛围的良好营造来提高学生的学习兴趣。初中学生正处于关键的青春期阶段,很容易对一件事物抱有好奇心,但一旦有了初步认知以后,便很可能对其产生懈怠情绪。而通过多媒体的应用能够扭转学生的这种不良情绪,将美术知识以多元化视角来进行呈现,提高学生的学习兴趣。只有学生对美术有了兴趣,才会主动地加入教学活动中,并实现教学效率的提高。
  转变传统教学模式 在初中美术传统教学中,理论知识是最主要的学习内容,学生的学习也十分被动,加上美术教材中包括了大量的教学内容,有限的教学时间根本不能对每个知识加以深化,学生的整体美术能力较差。在多媒体教学方式下,能将图画和文字等直观地展示给学生,大大提高教学效率,满足素质教育要求[3]。
  3 多元视角下多媒体在初中美术教学中的应用
  加强学生对色彩与素描的掌握 根据相关研究可知,学生学习相同的内容,如果只靠听觉获取信息,则三个小时后可以获知70%的内容,三天以后则只能记住10%的内容;如果是依靠视觉来记忆,则三个小时以后可以获知72%左右的信息,三天以后只能获知20%的信息;如果同时使用听觉、视觉,在三个小时后可以获知的信息是85%,三天以后获知的信息是65%左右。
  当前,在初中美术教学任务中,色彩和素描是最重要的教学内容之一,其能对学生把握色彩敏感度的能力和造型能力起到基础培养作用。在以往的美术教学课程中,由于缺乏专业、直观的训练,加上教师的讲解相对抽象化,让很多学生一堂课下来十分迷茫。特别是在讲到有关结构和透视的内容时,学生要抛开物体的外形进行内部结构的分析,这让很多学生无法看透其中的本质,整个色彩和素描课也只能一笔带过。而在多媒体的应用下,这些教学中的弊端都能够得到有效解决,通过视频、图片、文字、声音等方式,可以更加形象、生动、具体地展现美术教学内容,最终增强课堂教学效果。
  在学习色彩绘画过程中,教师会先讲解有关理论知识,然后让学生对课本上的作品进行观察,不利于他们对知识的掌握和巩固。通过多媒体能够收集和展示更多丰富的教学资源,学生的口、眼、耳和脑可以同时运转起来,不仅能够开阔眼界、增强美术学习兴趣,而且能将学生的学习主动性充分发挥出来,并能在欣赏过程中对构图的处理进行思考,更加准确地掌握构图的相关知识,特别是在运用色彩方面能有很大提高。如在教学物体的透视变化过程中,教师可以利用多媒体的动画展示不同物体的功能,使其完整地呈现出来,让学生以不同的方向和角度去观察同一个物体,有利于学生快速理解并提高素描能力[4]。
  提高学生的鉴赏能力 初中美术教学中的鉴赏课程对学生的审美能力具有一定要求,其也是重要的学习内容。创作者会将心血融入自己的美术作品中,其创作背景也具有很大差异,而学生要对这些内容有初步的认识和掌握,仅通过教师的口头表达是很难实现的。同时,我国新课改要求在教学活动中充分突出学生的主体地位,这不仅是对传统教学模式的一种突破,对教师的教学能力也有很大挑战性,教师可以借助多媒体技术实现这一目的。
  比如在著名美术作品《蒙拉丽莎》的鉴赏过程中,为了让学生更加直观、清楚地观看到作品中的每个细节,教师可以将图片通过多媒体放大,包括人物的眼神、嘴角的微笑等,都能一一呈现到学生眼前。这样一来,学生能够与作品近距离接触,在欣赏过程中感受作品的深意,并被这种优秀的美术作品所深深吸引,提高对美术课的兴趣。不仅如此,在多媒体技术的应用中,教师可以在网络上收集学生喜欢的、优秀创作者的作品,或者是同一个创作者的不同作品,让学生去观察这些作品背后存在的共同点,对作者的绘画规律和手法进行总结。教师还能将创作者的个人实际及相关作品背后的故事讲解给学生,在吸引学生注意力的同时提高他们的学习积极性,并逐渐拓宽美术知识面,实现鉴赏水平的提高[5]。
  结合多种方式实现创造能力的培养 要对初中生的美术能力加以考核,平面设计是最常见的方式,其有效集中了美术知识和能力。通常情况下,该学习阶段的平面设计并不复杂,其主要是让学生初步认识设计及时尚的概念。这要求在进行平面设计教学时尽量选择影响力较大,且满足目前大众时尚审美的作品,而作品是否具有足够的视觉冲击力是衡量平面设计作品以及设计师能力的主要标准。在多媒体技术的应用下,教师可以以立体形式来展示设计师的作品,能带来更强烈、震撼的视觉体验。
  在互联网的快速发展下,教师可以将更多优秀的教学素材提供给学生,并让学生尝试进行初步的平面创作。如让学生针对某产品进行广告或者包装设计,为了让学生建立初步创作意识,可以先利用多媒体将相关广告和包装的二维平面设计提供给学生欣赏,接着将作品的三维立体加以展现,让学生有视觉和心理感知的不同差异。学生在这种直观的体验中能够简单地进行一些初步的设计,主要是设计的方法和规律,并逐渐提高创作能力。当学生设计完成以后,教师可以挑选出其中一些典型、优秀的学生作品展示到课堂中,让学生对自己的创造灵感和过程进行讲解,并和其他学生一起进行点评,让学生能够及时发现自己存在的不足和优势。在这个过程中,教师需要给予学生最大的鼓励和安慰,让学生能够加强创作的信心和积极性。
  另外,在欣赏设计作品过程中,教师可以搭配一些轻柔的音乐给学生更美好的体验,不仅利于平面设计素材的增加,还能让学生将自身创作能力积极发挥到设计中[6]。
  通过教学示范提高学生的实践能力 手工制作是传统美术教学中较为重要的部分,也是学生最为感兴趣的内容。但大多数学生虽然抱有很高的积极性进行实践手工操作,但最终的结果并不理想,主要是因为多方面空间因素的影响,让教师不能有效地进行示范教学,导致教学效率低下。为了解决这一问题,应用多媒体教学是必不可少的。
  首先,教师可以从网络上下载相关的手工视频,也可以将自己动手制作的过程录制成教学视频。在录制视频的过程中,教师可以对其中的每个步骤和注意事项进行讲解,然后在课堂教学中播放。这种完整的过程和重点的突出,能够让学生进一步理解相关概念和理论。
  比如教学生制作手工灯笼,灯笼本身是我国一种传统的吉祥物品,特别是在重大节日期间,更少不了灯笼的点缀。目前,较为常见的灯笼主要有吊灯、纱灯、宫灯等。在课堂教学前,教师可以先收集生活中较为常见的灯笼的形状和颜色,并在课堂上通过浏览欣赏的方式引起学生的注意。同时,通过视频录制来全程记录灯笼的制作过程,然后通过多媒体向学生展示这些制作的环节,让学生观看和讨论,保证课堂的活跃程度。
  看过教师的视频制作示范以后,学生会跃跃欲试,想要亲自尝试制作的过程。通过观看视频,加上教师的指引,学生很快便能够学会制作的方法。在制作完成以后,教师可以鼓励学生在灯笼上绘制一些自己喜欢的美术内容,一来提高学生的实践动手能力,二来提高学生的美术能力,一举两得。此外,教师应该鼓励学生将自己的成果展示到课堂上,大家一起进行评价,互相交流,提高制作技巧。在这样的教学方式下,学生能够对我国传统手工制作产生初步认识,逐步培养创新意识和探究意识,对实现全面发展具有非常重要的作用[7]。
  4 结语
  总而言之,在我国当前的教育领域中,多媒体已经成为一种不可替代的教学辅助工具,其不仅能够通过直观的形式解决教学中存在的抽象性问题,而且对提高学生学习兴趣具有非常积极的作用,能有效培养学生的思维能力和探究能力。因此,初中美术教师应结合教学实际情况,注重教学方法、教学模式的多元化发展,合理运用多媒体教学技术,不断提升美术教学质量,提高学生的审美能力,培养学生的综合素养。
  参考文献
  [1]赵海玲.信息技术在初中美术教学中的合理运用[J].文理导航·教育研究与实践,2016(7):254.
  [2]徐志荣.活用多媒体技术构建多元化美术课堂[J].中学教学参考,2017(6):55.
  [3]程小丽.初中美术教学与多媒体相结合模式研究[J].软件:教育现代化,2015(21):191.
  [4]卢增光.多媒体在初中美术教学中的运用探究[J].学周刊,2016(34):189-190.
  [5]王立力.多媒體在初中美术教学中的有效应用[J].中外交流,2016(8):55-56.
  [6]钟佐龙.浅谈多媒体教学对初中美术欣赏的作用[J].时代教育,2016(8):218.
  [7]徐建琼.浅谈多媒体技术在初中美术教学中的有效运用[J].中外交流,2016(17):186.