浅谈如何提高历史课堂设问有效性

发布时间:2019/1/10 21:11:00 编辑:goodook 手机版
  在历史教学中,教师精心设计课堂提问、创造问题情境,以问题为中心组织教学不仅是一种久用不衰的教学艺术,而且是一把开启学生智慧的钥匙,可以启发学生思维,带领学生探索新的问题,培养学生的创新意识。
  因此,教师在教学中应该通过有效设问,将现实生活中鲜活的历史信息运用到历史课堂教学中,让学生切实感受到历史课“学而有用”,让学生对历史充满兴趣。课堂设问是否有效,关系到课堂师生交流和学生探究历史的兴趣,是课堂有效性的重要环节。那么如何提高课堂教学中的设问艺术?
  一、结合教学实际,把握问题难度和数量
  “度”即提出的问题的难度,应难易适中。要做到这一点,教师首先应该钻研课标,研究学情,把握教材的重难点,根据学生的知识水平和心理特点,精心设计题目来提问。提问要避免过于简单,不要问“是不是”、“对不对”等没有思考价值的问题。长期这样,学生的思维不仅得不到训练,更可怕的是一旦养成思维上的惰性,久而久之,学生就会对历史课失去兴趣。
  “量”即课堂提问的频率。一堂课一般有三个子目的教学内容,教师针对每个子目设计一至两个题目,一堂课三到五个题目的提问是比较合理的。如果题目次数过多,学生就没有思考的时间,应接不暇。我们反对“满堂灌”,但也应警惕“满堂问”,不要把一切都交给学生,该教师讲的内容必须讲。在提问前教师应先讲课,让学生对基本历史有所了解,再根据教学中的重难点设置提问的问题,切忌随口提问。
  二、趣味性和针对性的有机结合
  教师要精心设计提问的问题,既不要太难,也不要过于简单,也就是人们常说的“跳一跳就可以摘到桃子”。这样的问题对学生才是有吸引力的、感兴趣的。因此,设问问题的层次感非常重要,要由浅入深,逐渐触动学生的“最近发展区”,并激发学生对问题探究的热情,推动思维的进一步发展。
  例如在讲授戊戌变法依靠的是没有实权的光绪皇帝时,我们可以设问(1)光绪帝是否支持变法?(2)光绪帝为什么支持变法?(3)光绪帝是不是维新派?这三个问题是紧密相连、由浅入深的,有层次性和梯度感,学生在解决前一问题后会很自然的进入下一问的思维中,其思维的激愤水平也不断升高。这样做的最大好处是能照顾全体学生,不至于使有些学生连笔都不敢动,口不敢开,从而使不同层次的学生回答不同层次梯度的问题,使每个学生都去积极思考,积极讨论,积极作答,活跃课堂气氛,让学生真正成为课堂的主体。
  三、合理运用史料设问,化解教学重难点
  史料可以再现当时的历史,不仅是学生学习的重要课外素材,也是提高有效提问、化解教学重难点的有效材料。在教学中,教师精心选取史料,并针对史料设计问题,可以起到意想不到的效果。
  例如,在学习《挑战两极》这一课时,选取以下史料并设计问题。
  材料一:工业生产在资本主义世界中所占比重%
  材料二:美苏争霸下的欧洲(漫画)
  材料三:如果欧洲不想走下坡路的话,欧洲的联合是绝对迫切需要的?一一《阿登纳回忆录》
  设问:从材料思考欧洲联合的原因?这样的问题让学生一下子抓住史料的关键,起到事半功倍的效果,学生很容易就理解欧洲联合的原因。而且引导了学生的创造性思维,在教学中收到了事半功倍之效。
  四、创造教学情境,培养学生探究能力
  教师要学会创设问题情境。因为通过创设问题情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生主动参与教学过程,提高课堂效率。情境的创设要真实、有时代感;问题情境要“巧”,能深化主题;问题情境要“新”,能启发学生以新视角去观察、分析。所以教师在课后的教学反思中把自己精心设计的这一到两个提问记下来,日积月累,就会从中悟出提问的技巧。如在《第二次鸦片战争》一课中,当学到英法联军火烧圆明园时,我设计了这样一个提问:“同学们,看到这些侵略者为非作歹,你们的心情如何?有何想法?”问题一提出,学生争相回答。有的表示,对英法强盗的仇恨;有的认为清政府无能;有的表示长大要当兵,保家为国……课堂气氛顿时被推向高潮。课后,我悟出了这样一个真谛:提问一定要适时。假如等到巩固小结的时候,才提出这个问题,肯定不会有这么好的效果。所谓适时,就是教师在提问时,不能提前,也不能太晚。什么时候体问要根据当时教学内容、课堂气氛、学生对知识感应的程度等,做到恰到好处。
  教育学家陶行知有句名言:发明千千万,起点是一问。由此可见,由问题而进行思考,由思考而提出问题,是青少年学习中的一个重要特征。一个好的问题犹如一石激起千层浪,能把同学们吸引住,使整个教学过程真正成为师生双方的互动,不是教师个人表演。所以,课堂提问在课堂中的重要性非同寻常,是老师传授知识的一种重要方式。它是课堂教学中不可缺少的一环,有效的提问方式能够提高课堂教学效率,帮助学生提高思考的积极性。所以,我们必须采取有效措施,精心设问,推动课堂的高效发展,让师生间的智慧共生共长!
  [ 参 考 文 献 ]
  [1]陆秀玲.《浅谈如何提高历史课堂提问的有效性》.来源《中国政史地教学.指导版》2016年02期.
  [2]王雪梅.《初中历史课堂提问有效性初探》.来源《学周刊下旬刊》,2015年06期.