提高初中历史课堂质效的几点思考

发布时间:2018/10/8 12:58:00 编辑:goodook 手机版
  摘 要:质效顾名思义就是质量和效率。提高初中历史课堂质效就是提高每一节初中历史教学的质量和效率。在新的课改背景下,有助于初中生形成正确的人生观、价值观、世界观,实现全面发展;在深圳中考压力下,能提高历史成绩,应对中考,目前看来最有效的办法就是提高初中历史课堂教学的质效。
  关键词:初中历史课堂 提高质效
  历史课程是人文社会学科中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7-9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位。怎样才能实现历史课程、历史教育的目标,最可行的就是保证并提高初中历史课堂的质效。因为“有效性是课堂教学的命脉。低效的、无效的、甚至负效的课堂就是极端忽视学生生命价值的场所。”[1]
  在新课改的要求下、影响下,对历史课堂的教学要求越来越高;同时在深圳中考现有体制的束缚下,很多一线的教师会有这样的苦恼:
  其一:在有限的课时内,既要保证最基本的历史知识、历史线索,满足中考的要求;又要在历史课堂教学下完成对学生爱国主义的情感教育,在潛移默化中对其历史观、人生观、价值观、世界观的形成起到积极的指导作用。[2]
  其二:在现有深圳中考的体制下,历史成绩只占中考总成绩的30%。由于该设置,不论是家长群体还是学生群体都很轻视历史;初中历史在学生们的心目中如同鸡肋——食之无味,弃之可惜,提不起学习的兴趣。[3]
  其三:我国历史悠久,再加上世界史,大量的史实就需要很多时间;还要能够针对某一问题发表见解、古今中外融会贯通,更是难上加难。所以,现阶段的初中历史对大多数的学生来说是一个很大的负担。
  面对历史教育的作用、面对中考的压力、面对学生的苦恼与负担,怎样权衡历史课程与学生之间的关系,起到关键作用的就是初中历史教师通过提高历史课堂的教学质效来满足方方面面的要求,也就是要我们历史教师必须严守课堂这块阵地,紧紧抓住45分钟,关注每位学生,提高课堂效率,减轻学生的课后负担。[4]
  要想提高初中历史课堂的教学质效,首先:应该与时俱进。不断提升自身的教育素质、转变教育观念。思想是行动的先导,有什么样的教育观念就有什么样的教育方法。仙子必须围绕历史课程标准的要求对课堂进行优化,采用多种教学方式、采用高科技辅助教学手段,以学生为主体,充分调动和发挥学生的自主性、积极性;课堂教学应贴近生活,让学生在课堂中通过观察、体验来理解历史知识和历史事件之间的关系,从而提高解决问题的能力。[5]
  其次:课堂教学是我们与学生接触的主要时段、主要地点,也是我们完成历史教育的主要阵地。要保证45分钟有效的课堂,教师必须做好课前准备。
  1.课前准备主要是指教师的备课。在备课中,教师应首先对教材有充分的了解和把握,根据历史课程标准,以及学生的认知规律和学生的学习心理过程,对教材进行相应的调整和加工,既满足课堂教学的需求又有利于形成适合学生的教学内容体系。如:学习中国古代史部分时古代朝代的更替是学生们学习古代史非常重要的一条时间线索,所以我一般会在新课正式开始之前就让学生们去了解朝代更替的情况,并通过以后的课堂教学不断的加深这条主线索,这样有助于学生形成较强的时间线索,符合学生们认知和理解的规律,容易记忆和理解。
  2.背学生就是充分了解教育对象所处的年龄阶段,以及与其年龄相适应的学习能力、认知水平如何?这样我们所设计的课堂教学环节才能从学生实际出发,才能做到新课改下的以学生为主体,充分调动学生的积极性,形成良好的课堂氛围和教学效果。历史是一门与实现生活有密切联系的学科,因此我们必须从学生日常生活的点滴入手。例如:在讲西汉时期的“张骞出使西域和丝绸之路的开辟”时,就以学生经常外出旅游为突破口,通过了解让去过陕西、甘肃、新疆的同学以小组合作的方式介绍“张骞出使西域”的路线图。不仅激发了学生的学习兴趣,快速的掌握“张骞出使西域”的基本史实,还可以通过古今对比,深刻体会国家“一带一路”战略的深远意义。[6]
  最后: 无论多么充分的备课工作、多么完美的教案设计,都是历史教师课前的设想。历史教师的设想能否达到预期的目的,还要由实际的课堂教学效果来检验。[1]
  要想完成一节高质效的课,教师应首先:营造和谐融洽的课堂氛围。上课前,教师应调整好自己的情绪,以一种健康、饱满的工作态度走向教室;课上教师要以学生为主体,可采取演讲、辩论、、小组讨论、、情景表演等方式鼓励学生积极参与课堂。如:讲《秦统一中国》时,让学生参考教材中的内容,通过情景表演的方法展示秦始皇统一后在文字、货币、重量等方面出现的问题,在观看表演的过程中学会们很容易就理解秦统一文字、统一度量衡的必要性及其意义所在。
  历史课堂是一个生成的、动态的过程。不管课前准备工作做的多充分,在实际的课堂教学过程中都会有很多意想不到的问题发生,每一个班级的特点和程度的不同、每个学生对问题的看法和理解也不尽相同。因而,历史教师每节课之后,一定要进行及时的总结和反思,及时的调整教学流程,以便学生们更好的理解和掌握历史知识或历史事件,这也是提高课堂质效的一个方法。
  新课程标准的改革,对历史教育和历史教师提出了更高的要求,要适应这种变化,历史教师本身就要转变教育观念,努力提高自身的综合素质;课前认真备课,以教材为依据但不拘泥于教材,课上营造和谐的师生关系,轻松的课堂氛围,以学生为主体,不仅注意知识的传授更注重能力的培养,激发学生的学习积极性,抓紧课上的每分每秒,努力提高学生的历史成绩,提高初中生学习历史的质效。
  参考文献
  [1]徐旭阳、周嵩《新课程标准的实施与初中历史教学改革》高等函授学报(哲学社会科学版) 2005第4期.
  [2] 《历史课程标准》 2011版 前言 第1页.
  [3]黄毅虹 《新课程下初中历史教学新理念探析》 读与写(教育教学刊),2013年第12期.
  [4]石志刚 《新课程下初中历史教学策略探讨》科学咨询(教育科研),2015年第2期.
  [5]胡莉红 《实践新课程提高初中历史教学效果》读与写(教育教学刊),2011年第8期.
  [6] 甄士东 《论历史课堂教学要素》 河北师范大学学报(教育科学版)1998年12月第1卷第4期.
  [7] 罗程、吴建华、周敏 《如何构建有效的历史课堂 》 西南大学学报(社会科学版) 2010年5月 增刊.