基于核心素养的初中历史教学思考与分析

发布时间:2018/10/4 18:46:00 编辑:goodook 手机版
  在初中历史教学过程中培养学生的核心素养,需要教师关注学生人格的健全以及历史思维的形成。促进学生以史为镜,分析当前社会形势,能够通过历史思维去转变个人的人生观与价值观。
  一、开发教学内容,宣扬传统美德
  在培养学生核心素养的过程中,教师要关注课本内容的挖掘。从当前初中历史课本内容中挖掘出更多的人文要素,对于学生个人核心素养水平的提升有重要意义。历史课本中不仅有历史知识,还涉及许多文化、艺术、科技、哲学等信息。这些信息具有强大的人文价值,能够让学生获得更多的人文观点,促进学生个人情操的陶冶以及修养水平的提高。当前历史课本中所蕴含的思想,与当代社会所宣扬的和谐、仁爱有密切关系。将其中的传统美德挖掘出来,以合理的方式展现在历史课堂中,促进学生通过学习历史知识感受历史的厚重,会让学生的核心素养水平在一点一滴的积累中逐渐提高。如果客观条件允许,教师可以带领学生走一走城市中的文明古迹,进入城市中的历史纪念馆。让学生通过城市历史去感受中华民族的传统美德,丰富学生个人核心素养的内涵。
  比如在讲解有关于战国的知识时,老师可以结合战国七雄给学生讲一讲荆轲刺秦王的故事。在公元前27年,荆轲带燕督亢地图和樊淤期首级,前往秦国刺杀秦王嬴政。可以利用这样的故事,让学生了解荆轲所具有的忠义、执着、不畏强暴、视死如归、敢于牺牲的精神。又如在讲解有关于郑和下西洋的知识时,除了要给学生讲解郑和下西洋的意义,也要引导学生关注明朝初期我国综合国力的强盛以及航海技术的发展,让学生能够建立起爱国意识。不同的历史教学内容,渗透着不同的传统美德。开发其中的人文信息,让初中历史教学具有核心素养培养功能,有利于初中学生历史观的建立与个人素质水平的提高。
  二、创新教学形式,培养学生合作意识
  在培养学生核心素养的过程中,教师要关注学生多项品质与能力的培养。在初中阶段,很多学生的独立意识开始形成,合作意识不足。学生的合作意识不足,与家庭教育环境和课堂中的教学模式有着密切的关系。利用合作教学法刺激学生的合作意识,让学生在合作的过程中交流互动,能够让历史课堂氛围更加活跃,也能使学生的历史学习注意力更加集中,促进学生个性化目标的实现。在组织合作学习的实践中,教师要结合学生的实际水平,将学生分到综合实力均等,人数均等的小组。让每一位学生明确自己的组内分工,科学安排学生的合作学习内容,促进学生在合作过程中提高历史学习效率。合作教学活动,不仅帮助学生解决了历史学习上的难题,还解决了成长过程中的难题,促进学生形成合作意识,掌握合作技巧,能够让学生在未来的学习与工作中获得他人的认可,与他人形成良好的人际关系。
  在初中历史课本中,有一些综合探究内容,教师可以利用课本中的综合探究内容,像“破解李约瑟难题”,鼓励学生在小组内积极合作,通过小组成员个性化观念的发挥去解决历史学习难题。李约瑟博士是西方的汉学家,对中国的历史文化有很深的研究。他提出中国古代在经济技术的发展水平上远远超过西方,但为什么近代科学却首先在西方诞生,而中国反而远远落后于西方呢?在组织学生合作时,教师要提出明确的探究方向,像“什么是近代科学?中国古代在经验技术上的发展水平远远超过西方的史实有哪些?”围绕这样的主题与问题,学生能够结合自己所理解的近代科学提出自己的想法。有的学生会说,近代科学就是发生在近代这一段特殊时间段内的科学成果。有的学生会说,近代科学就是近代产生的科学定律。针对中国古代的经验技术发展成果是什么,学生根据自己历史学习能力的不同,会提出不同的史实资料。比如,最早关于哈雷彗星的记录、东汉科学家张衡关于地球是圆形的见解比西欧人早一千多年、战国时期的《甘石星经》测定了120多个恒星的位置,是世界上最早的星表等。合作学习活动给学生提供了探究的机会,也提供了彰显个人历史学习优势的机会、能够帮助初中学生关注他人的力量,从他人所提供的历史学习资料中,找到自我提高与成长的切入点,形成合作意识,提高个人核心素养水平。
  三、结合时代信息,培养学生历史分析能力
  历史课堂中培养学生的核心素养,教师要关注历史知识与时代信息的结合,提高历史课堂教学过程中的时代性、课本中的每一个理论知识都是从历史事实中总结出来的,将事实与理论知识有机结合在一起,才能让学生养成良好的学习习惯。通过历史学习,了解历史现象,透过现象去分析本质,找到历史发展的规律,能够让学生看清社会现象,成为社会现象的科学分析者。历史教学过程中,将历史理论与历史史实结合在一起,将历史史实与当前社会热点进行对比,能够让学生建立起联系观点,促进学生在透过现象看本质的同时,用联系与发展的观点去看待当代社会的诸多问题。
  比如在讲解“国运兴衰,系于教育”这一节内容时,教师要组织学生了解我国教育发展的事实,理解国运兴衰,系于教育的深刻含义。我国的教育从扫盲教育过渡到义务教育,是教育的进步,更是教育的创新、教师在组织学生学习这方面内容时,要引导学生关注自己所接受的教育,让学生意识到自己是义务教育的受益者、理解社会发展的历史规律,感受当前所接受教育的来之不易,促进学生用联系的观点去看待历史,拉近历史知识与学生实际生活之间的距离,提升历史分辨能力。
  四、小结
  综上所述,基于核心素养培养的初中历史教学,应当具有创新性与多元性。历史学科的人文特点,使得其在核心素养培养方面具有绝对优势、教师要积极反思当前的历史教学现状,开拓全新的教学方法,激起学生的历史学习兴趣,让学生在历史中看到当前时代的影子,能够通过历史学习成为更好的自己。
  参考文献:
  [1]立足核心素养,优化初中历史课堂教学[J]. 王燕飞. 华夏教师. 2017(02)
  [2]浅议初中历史课堂教学中如何进行情感教育[J]. 王亮. 中国校外教育. 2017(23)
  [3]返璞归真——谈历史课堂教学要从实际出发[J]. 王珍. 中国校外教育. 2017(23)