怎样改进初中历史的教学方法

发布时间:2018/8/5 22:25:00 编辑:goodook 手机版
  历史这门学科一直未受到应有的重视,从家长到学生,大部分人都认为学习历史知识就是听一听历史故事,增加一些茶余饭后的谈资。作为一名初中历史教师,我曾遇见不少学生不想背诵历史意义,只想听历史故事。这是历史教学遇见的最大问题,为了顺利开展历史教学,必须改变人们的看法,改进教学方法。
  一、学习历史的意义
  翻开初中历史人教版教材,从目录里可以清楚地了解此教材的编排方式,以时间为序讲解历史长河中重要的朝代和事件。学生可以通过目录迅速找到自己感兴趣的历史时段,然后津津有味地欣赏其中的历史故事。教学过程中,我发现一个很有趣的现象,学生对于我的期待并非讲解特殊的时代背景和分析事件的前因后果,而是希望我不要总结历史经验,不要分析历史意义,因为这些东西要记忆,要考试,他们只想在数理化的高强度学习后听一听历史故事,放松一下。我回顾自己学习历史和进行历史教学的经历,发现自己也曾有过同我的学生一样的想法,直到有了学习和教学历史的兴趣后,我才逐渐有了转变,明白学习历史的意义在于知前事,鉴后事。
  “读史使人明鉴”,不仅是鲁迅的名言,也一直是历代史学家认可并且践行的观点。司马迁写下传世的历史经典《史记》不仅是受其坎坷的人生经历的激励,更是他成长在史官世家的命运使然。作为史家之后,他清楚地知道编写史书对于后代世人的重要借鉴意义。历代君王要熟读史书以学习齐家治国平天下之道,近代的毛泽东在少年时期熟读历史书籍,在革命的过程中活用历史知识夺下政权,就是读史使人明鉴的实证。作为普通的现代人,有没有必要分析历史原因,总结历史经验呢?答案当然是肯定的。学习历史的意义就在于借鉴历史经验,思考解决问题的方案,避免历史悲剧的再次发生。不论是国家大事、人生难题还是生活琐事,明鉴历史都可以增长人的智慧,在关键时刻想出解决问题的办法。应该让学生尽早地认识到学习历史的意义,这样学生才能在正确的历史学习观的指导下从历史学习中汲取知识。这样的历史意义,绝不仅仅是在历史考试中获得高分可以相提并论的。
  二、初中历史教学的现状
  在初中历史课堂,教师依据书本讲解历史知识,但并不对历史事件进行深入的分析,学生并不能真正的了解历史真相及其发生的原因和产生的后果。教师要求学生记住知识点,背诵历史意义,学生死记硬背应付考试,也不深究历史故事背后的意义,学生做了大量的历史试卷,在考试时依然不能正确回答问题,更遑论借鉴历史解决当下问题。这样的教学模式在各个学校均不少见,不重视历史教育和过度注重应试是造成这一问题的主要原因。在当下,历史教育一直未得到应有的重视,人们对于历史学科地认知还停留在讲故事、说评书的水平,缺乏严肃而完善的历史教育,同时不重视历史教学又阻止人们接受正确的历史教育。初中阶段,师生过度重视数理化和英语学习,认为历史、政治等是副科,不重要,上历史课是调节其他课程的学业压力。甚至有学生在历史课上做数学作业、看小说,历史老师对此现象置之不理。在考试周的关键时刻,历史等副科课可以把课时让给主科,这就是初中历史教学的现状。从老师的教与学生的学,都在有意无意地忽视历史这门学科,开设历史学科的作用并未发挥出来,反而白白错失在初中学习历史的宝贵时期。
  三、改进初中历史教学的初步设想
  结合自身的教学经验,我认为要改进初中历史教学首先要重新树立学生的学习观念,其次是改善教师的课堂教学和作业设计。第一,重新树立学生的学习观念,学生喜欢听故事而不能认识学习历史的重要性,主要是因为缺乏老师的正确引导。认识到这一点,我在给学生上历史课之前,首先组织了一次讨论,让学生谈谈对历史学习的看法和期望,学生的回答不出我所料。随后,我给学生讲了毛遂自荐这个历史故事,不同于学生往常听到的毛遂勇敢自荐,得以重任的版本,我补充了毛遂为什么自荐以及自荐被重用后的结局如何。原来毛遂此人并非胆识过人,而只是有勇无谋,在鲁莽地自荐后却并未完成任务,最后落得个悲惨的下场。学生听了这个故事,来了兴趣,开始怀疑自己平时熟知的历史故事是真是假。我顺势引导学生要全面的了解事实真相,切不可道听途说,对于历史事件要完整地思考。然后给学生们讲解学习历史的重要意义是明白事情的因果关系,借鉴历史并自己做出决策解决当下的问题。
  如此,学生对于历史学习有了新的认识,当然,要完全转变其学习观念还要依靠之后的教学实践。第二,改善课堂教学,满足学生听历史故事的欲望可以提高学生的学习兴趣,所以,在课堂上,我增加了讲故事的时间比重,同时要求学生自己从故事里总结经验,通过大家积极思考出的历史教训和课本上的历史意义所差无几,这极大的鼓舞了大家的自信心,学生认为自己也能做到正确地分析历史。但学生在思考问题时容易偏激,走进思维的误区。作为教师,我们要及时发挥引导学生的作用,给学生做出正确地思考示范。最后,对于学生而言,课堂学习只是一个启发,激发学生在课后广泛地接触历史的兴趣。这样,课后作业的设计显得尤为重要,良好的作業设计可以让学生从中学到很多东西,不只历史知识。我给学生布置的课后作业不是试卷习题,而是给出一个历史问题,让学生分工合作去查找资料,小组讨论后并给出自己的答案。需要注意的是,让学生思考的历史问题要兼具趣味性和深刻性,这样才能使学生认真完成课后作业。设计课后作业的初衷就是,只要学生认真的思考过课后作业,他们的收获都会比课堂上的大。
  历史教育问题由来已久,要改变历史教学的现状,需要师生的共同努力。从重新重视历史教育,普及历史教学的重要意义开始,树立起全新的历史学习观念。在课堂教学中,历史老师要利用历史故事调动学生学习兴趣,充分活跃课堂氛围,引导学生分析历史问题,做到以史为鉴,设计合理的课后作业并鼓励学生积极完成。以上,就是我个人对于改进初中历史教学的初步设想,希望给予同仁些许启发。