初中历史趣味性导入方法分析

发布时间:2018/6/25 20:30:00 编辑:goodook 手机版
  往往来说,一节历史课是否成功,导入起着决定性的作用。因此,良好恰当的导入,往往能够极好地调动学生的积极性,课堂的效果也会大大提高。在历史课堂上,一个成功的导入总是起着关键性作用。
  一、采用疑问法导入——调动学生求知欲
  许多历史教师常常会用设置疑问的方法来导入教学。这个方法就是在上课之前,教师通过提出几个有趣的问题,这些问题具有思维引导作用,从而将学生带入历史问题的思考中,将学生的思维停留在历史问题上,进而保持对历史知识的渴求,而提高学习积极性[1]。有三个关键的节点是运用这一方法必须注意的。第一,提出的问题要来源于教材,或者和教材的内容相关,这一问题对学生有一定吸引力,激发起学生的兴趣,从而能够在接下来的教学中保持探索的欲望。第二,教师应该在上课之前让部分同学对这些问题进行资料收集,从而保证这一提问方法的有效性,也让学生对收集到的资料进行活学活用,这样也可以避免出现冷场,在课堂的导入环节中通过教师提问和同学回答,使整个导入过程流畅而有效。最后,教师在设置提问的过程中,一定要调整自己的语气语调和态度,给学生一种亲切的感觉,使学生自然地从对知识的渴求过渡到学习中,而保持学生的求知欲望。
  二、采用故事法导入——丰富历史教学课堂
  故事往往具有很强的趣味性和引导性,能够缓解紧张压抑的课堂氛围,使课堂变得轻松有趣,而且能够吸引学生的注意力,从而提高他们的学习效率,符合学生们的认知心理,能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的学习欲望。从故事引起的轻松氛围中教师慢慢渗透书本中的知识点,学生则更易于接受和理解,故事和课本中的知识点前后承接,这样学生不仅学习到书本中的知识,还拓宽了视野,从而能够主动并且深入的了解历史。例如,在讲到甲午战争时,可以通过历史与电视剧中的故事进行连接和导入,邓世昌大无谓的爱国主义情怀,对学生学习动力有着很积极的作用,这样的故事有趣而又真实。但是要注意不能引用大肆改变而不符合历史的电视剧,这些虚构的情节不利于还原历史,会对学生产生误导。在教学中,一则短小精悍的故事常常是开启学生兴趣的钥匙,也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。
  三、采用电教方法导入——激发学习兴趣
  在初中历史教学中,采用现代化的电教方法,也能够起到积极有效的效果,与书本相比,多媒体和大屏幕上具有展示更多内容,使得教学过程中所传递的信息大大增加[2]。通过多媒体声音和视觉上传递的知识,教师能够紧紧地抓住學生注意力,使学生全神贯注的时候,获得大量有效的历史知识,从而使课堂环环相扣有条不紊地进行。比如,在进行“开国大典”的教学中,教师可以提前收集有关开国大典的影视资料,主席讲话的片段以及阅兵式等场景都是当时真实的历史资料,学生们通过多媒体可以感受到强烈的爱国热情,从而更加真实的了解历史,同事加深了记忆。教师在教学导入时,通过播放这样一段音频视频资料,再加上些简单明了的介绍,能够使学生对建国时期的盛况和当时所处的环境有更加真实和直观的体会,通过视觉和声音的导入方法,相对于仅仅书本上的知识,学生能够得到更加形象和深刻的感受,学生学习热情也大大增加。不仅仅是导入,在其他的教学过程中也可以尽可能采用多媒体方法,可以长期的保持学生注意力的高度集中,使学生在学习阶段能够接触到生动有效的历史信息,使整个课堂积极而生动,是提高学生历史成绩的重要手段之一。
  四、采用猜谜法导入——增强学习感悟
  采用猜谜的方式进行历史课的导入,学生会有一种游园的感觉,同时也具有练习的性质。这就需要教师在讲授课程中,根据教材的内容编辑一些谜语,学生通过学习课本并加上已有的历史知识,对谜语进行分析和回答。比如说,当教师讲到“抗日战争胜利后,举国欢庆”这一的内容时,就可以采用谜语的方式让学生们猜,“猜一位历史人物,日本投降的原因”,给同学们一段思考时间,同学们做出答案后,教师再亮出谜底,并且让学生们展开自由讨论,各自陈述理由说明哪一位历史人物更加符合谜面。在历史课堂上教师采用这一趣味性方法,在吸引学生注意力的同时调动了学生的积极性,并且回顾了以前的知识,也有助于学生更加深刻地体会历史知识。
  五、采用节日法导入——突出知识要点
  古今中外,历史上有许多具有重大意义的日子,教师可以通过把节日作为导入的引子,也是独具匠心,别有风味。例如,在中国历史中,5月4日是五四青年节,它对应的是五四运动,通过五四青年节可以对五四运动进行讲解;7月7日是中国人民抗日战争纪念日,可以用它进行抗日战争的引入;8月1日是建军节,通过建军节可以对南昌起义进行导入;10月1日是国庆节,通过国庆节可以对中华人民共和国的成立进行引入。而在世界历史上,也有很多重要的节日,5月1日国际劳动节,可以对欧美工人运动进行导入;通过7月4日美国国庆节,对美国独立战争进行导入;7月14日是法国国庆节,对法国大革命进行引入;12月25日是圣诞节,可以对世界三大宗教进行导入。除去以上的节日外,还可以通过现实联系法,联想对比法,创设情景法等具体实例的方法对历史课的导入进行设计。不论采用什么样的导入方法,都应该注意导入内容和历史课本内容相结合,与真实的历史相关联,不能篡改历史或牵强附会。历史教学中,要引导学生从今来古往的历史中,寻找历史规律,在历史中获得启发。最后,在实际的教学实践中,导入时间不能太长,一般2分钟左右,才能够达到简洁有效,否则会影响教学的正常进行,得不偿失。
  初中历史课堂的导入,不必拘泥于某一种或两种模式,教师要充分把握运用好趣味性导入,才能够充分的调动学生的求知欲和主动性。教师也要通过学生反映,不断调整教学方法,不断丰富导入形式和内容,更好地完成历史教学,适应不同学生的需求。
  参考文献:
  [1]曹晓庆.浅谈初中学生历史学习兴趣的培养方法[D].教学交流-理论版,2010.
  [2]于春宏.初中历史的趣味性教学[D].教学方法研究,2012.