初中历史学生自主学习能力培养策略

发布时间:2018/6/21 21:52:00 编辑:goodook 手机版
  培养初中学生历史自主学习的能力,应采取激发学习动机、优化学习策略两个方面去做。
  一、激发学习动机,解决“要学”的问题
  1.以趣激学,培养学生自主学习的意识。历史是发生在过去某一时段的客观事实,其所反映的是人类以往的社会生活,不可复生和再现,面对没有情感的文字描述,学生对历史的兴趣从何而言不得而知。因此,历史教师在教学中可以运用生动的语言,形象的描述,巧设情境,“再现”历史,以激发学生学习历史、探究历史的兴趣。
  2.以果探因,增强学生学习历史的自信。以果探因是指学生对自己的学习成败行为进行原因分析,推断出其成败原因的一种心理过程,其得出的归因结果如何直接影响其能否进行自主学习的行为和态度。因此,历史教师应及时纠正學生的归因谬误,指导其运用行之有效的学习方法来完成学习目标任务,克服历史学习中的消极行为,增强其学习历史的自信心,进而引导学生客观地对学习成败进行归因。要让学生懂得,学习成绩的取得,不能光靠运气的好坏,“一分耕耘,一分收获”,每一次的点滴进步,都与其学习的付出程度分不开的,从而激发学生积极、主动学习历史的潜能。
  二、优化学习策略,解决“会学”的问题
  1.读思兼顾,培养学生历史阅读和思维能力。历史教材是历史知识的主要载体,也是培养学生历史阅读和思维能力不可忽视的重要文本。因而,教师要指导学生学会“质疑”,通过阅读实现与文本对话,达到真正意义上的理解。例如,学习《林则徐虎门销烟》一课时,学生通过对“鸦片作为一种毒品,在历史上曾给中国人民带来了无穷的灾难”这一史实的梳理,能够得出“人民痛感鸦片危害严重,强烈要求禁烟”的结论。而“中国禁烟为何屡禁不止?”会让学生产生困惑。这就需要教师以“中国禁烟为何屡禁不止?”精心设置问题,引导学生从鸦片吸食者、中国官方、英国商人、英中时局各个方面进行剖析。首先,教师引导学生分析回答:鸦片吸食的最大需求者是哪些人?是凭借手中之权纵容包庇烟贩的清政府的官吏;其次,教师设问“英国商人为何如此肆无忌惮?”引导学生从英中时局分析回答:鸦片生意一本万利,英国商人唯利是图;英国政府支持鸦片走私,英商有恃无恐;中国禁烟软弱无力,官吏腐败助长了英商气焰。在逐层的问题剖析中,英国的侵华野心与中国清政府的腐败无能暴露无遗;整个虎门销烟的时代背景被烘托得淋漓尽致;进而点出中英鸦片战争是英国侵华野心导致的必然结果,而非林则徐禁烟所致,从而说明林则徐禁烟的正义性。这种“不愤不启,不悱不发”的问题设计,显得自然、顺畅,既激发了学生的求知欲望,又达到了培养学生自主学习的目的。
  2.听说并重,锤炼学生知识提取和迁移能力。初中学生仅仅能够听懂和理解历史课堂上的教学内容是不够的。在教学过程中,教师应善于“营造思维环境,激发学生的思维兴趣,训练学生从新的历史角度去发现、分析和解决历史问题”。例如,学习《戊戌变法》一课时,教师可指导学生从维新志士谭嗣同的绝命诗“有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉快哉!”中提取关键信息“无力”,来理解“戊戌变法为何会失败”这一问题。引导学生分析维新派“无力”的原因:一是变法依靠没有实权的皇帝,选择本身就是一种失误;二是变法没有人民的支持,注定会失败。然后,引导学生分析维新派未得人民支持的原因:他们既未解决农民的土地问题,也未满足民族资产阶级设议院、行宪法、废厘金的要求,更未能提出反帝反侵略的奋斗目标,因而得不到农民、民族资产阶级以及全民族的力量支持。然后分析造成这种局面的主要原因:作为维新变法中坚力量的民族资产阶级虽然具有革命性,但由于其本身与资产阶级千丝万缕的关系注定了其妥协性的一面,其革命的不彻底,使他们失去了群众基础。最后,引导学生从反面分析变法的阻力反对派的强大:握有兵权,善用权术。如此,学生在环环相扣的问题探索中,较全面地理解了变法失败的主要原因是民族资产阶级的软弱性。这种以点带面,逐层剖析的手法,让学生也锻炼了提取信息和迁移知识的能力。
  历史课堂教学是教师教与学生学的共同体,其主体是学生,教师作为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者,应为学生创设一种宽松、民主、平等的课堂气氛,用一颗真诚的心,理解信任每一个学生,让每一个学生都相信自己、感到自己能行。在这样的平等民主的师生关系下,构建历史自主学习模式才能具有可行性。这样才能让学生主动自觉地学习,将自主学习建立在具有自我意识基础上的“能学”、兴趣基础上的“想学”、责任基础上的“肯学”、掌握学习策略基础上的“会学”、意志努力基础上的“坚持学”。“让学生愿意学习,学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力”。
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