论中学历史教学中的历史思维能力

发布时间:2018/6/6 10:09:00 编辑:goodook 手机版
  历史既是一门科学,同时也是一门学科,历史就是人们对于过去的事实和前人经验的概括和总结,以古为镜可以知兴替,当代人对历史的学习,就可以学习到胜利者的智慧,记住失败者的骄纵。历史学科作为中学教学阶段的基础性学科,新课标明确表示了培养学生历史思维能力的重要性,教师在向学生传输教材中的历史知识时,还要注重紧密结合各种历史事例,不断激发学生对于历史学习的兴趣和积极性,从而有效提升学生的历史思维能力,促进学生的全面综合发展。
  一、创设问题情境,培养历史思维能力
  历史学习本身就是一个思维过程,教师在初中历史教学过程中,要注重分析学生的思维认知和发展规律,只有这样才能够不断培养学生的历史思维能力,真正显现历史教学的作用和价值。但很多中学生认为历史学科就是一门死记硬背的学科,历史学习只要进行死记硬背就可以了,不需要继续进行理论的思考和分析,这也在很大程度上影响了学生对于历史学习的兴趣和积极性[1]。因此教师在实际教学中要注重结合历史学科的优势,利用丰富的内容,有计划、有针对性的从历史知识本身,提出各种具有较强启发性的问题,并组织学生进行讨论,让学生探寻问题解决的方法,不断激发学生的想象能力和思维能力。
  二、沥青历史发展线索,形成历史思维能力
  众所周知,历史事件的发生实际上是以时间为主线的,在中学历史教学中,教材本身的内容十分多且复杂,其中设计的年代、地点和人物事件太多。因此教师在实际教学中,带领学生理清历史知识中的发展线索,揭示历史发展的规律和各个事件之间的内在联系,有着十分重要的作用。比如在讲解《世界近代史》过程中,教师要带领学生先看教材的目录,让学生了解世界近代史的大致内容,分清世界近代史和世界现代史[2]。并让学生清晰资本主义产生、发展和资本主义国家之间的矛盾、战争等内容,这对于学生掌握历史教材中的知识是非常重要的。
  三、运用史料教学,提升历史思维能力
  要想讓学生更好的了解历史知识,就要注重善于运用各种历史史料,通过合理的史料运用,帮助学生能够更加直观的了解各个历史现象中的发展规律,探究众多现象之后的种种联系。比如在讲解《日本明治维新》过程中,教师就可以添加武士阶层的生活状况,通过这样的方式,更加方便学生理解为什么武士会从幕府的支持者,转变为幕府的掘墓人。比如在讲解虎门销烟和八国联军侵华战争时,教师就可以将眼光放长远,将其和英国的工业革命相联系,让学生学会探究问题的根本。
  四、构建历史知识框架,发展历史思维能力
  要想在初中教学中不断发展学生的历史思维能力,教师就要注重不断提升自身的专业水平,在实际教学中敢于突破传统教学的禁锢,善于挖掘教材中的信息,帮助学生更好的梳理历史结构、知识点、主题和知识层面。比如在学习完历史七年级上册之后,就可以结合教材的内容,向学生简要展示整本教材所写的内容,将整本教材内容分为四个部分,即中华文明的起源、国家的产生和社会的变革、统一国家的建立和政权分立与名族的融合,通过这样的方式,让学生学会掌握全局的能能力。因此教师在教学过程中,要注重帮助学生构建良好的知识框架,让学生能够不断巩固自身的历史知识,并培养学生良好的习惯,让学生能够把握中学历史知识,不断发展学生的历史思维能力。
  总而言之,历史思维能力的培养作为历史教学的核心内容,教师在初中历史教学中要注重进行积极探究,不断激发学生的潜能和天赋,提升学生对于知识的学习能力同时注重不断优化自身的教学观念,提升学生对于历史学习的兴趣积极性,真正有效提升初中历史教学的效率。
  参考文献:
  [1]王蕾.浅谈中学历史教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊,2017(11):130-131.
  [2]黄轩明.中学历史教学中如何提高学生的历史思维能力[J].考试周刊,2013(18):127.