初中历史教学优化策略探析

发布时间:2018/4/23 22:20:00 编辑:goodook 手机版
  历史学科虽然具有显著的故事性,但是许多历史史实距今年代久远,对于学生的理解会造成一些障碍,导致学生失去兴趣;作为文科课程,其记忆性凸显,影响着学生学习的成效和成绩,而记忆环节往往也是学生们在接触历史课程时的软肋;历史是人类发展故事连贯而成的线索,因此知识点间的联系十分关键,并且成为历史学习的重要内容。根据上述现状,教师们可以探究更加新颖、有效的方式来助力教学,具体可以从如下三个方面入手。
  一、 创设有趣情境,激发学生热情
  情境的营造可以促使学生快速融入课堂,为知识的顺利展开提供保障,并且激发出学生的主动性,避免“被动学习”带来的问题,同时也可以为课堂起到奠基作用。据此,教师可以创设一些有趣的情境,引发学生的热情。
  比如在讲“思想的活跃与百家争鸣”这一课时,我提前安排同学们预习教材内容,找到几名喜欢表演的同学让他们分别饰演儒家、墨家、道家、法家和阴阳家等流派的代表人物,让他们总结自己所代表学派的观点、主张、代表人物和代表作等,设计独特的表演形式并精心排练,准备好在课堂上进行表演。课堂上这些同学纷纷走上讲台进行表演,他们经过了精心地准备,对知识内容有了透彻地了解,而台下的同学通过认真观看表演,产生了对这些流派的好奇,同时也达到了“预热”的目的。这样就为课堂营造了“百家争鸣”的情境,方式生动形象,且直观地展现在学生面前,不仅丰富了课堂的形式、引发了学生的热情,还自然而然地引入了新课。
  再比如讲“秦始皇开创大一统基业”这一课前,我给学生们播放了《百家讲坛》讲秦始皇这一部分的片段,节目中讲授方式诙谐幽默,趣味性十足,成功引起了学生的注意力和好奇心。由此就营造了有关秦始皇时期的情境,再引入新课便一蹴而就。不难看出,情境的营造为课堂助力不少。
  二、 组织课堂测验,辅助重点记忆
  文科课程的共性是需要学生在理解的基础之上牢固、准确记忆,而这一点也成为不少同学头痛的问题。历史课程的知识点繁多,而记忆是一个积累的过程,需要从点滴做起。据此,教师们可以适当地组织课堂测验,辅助学生记忆重点内容。
  每完成一课的讲授或者一章的学习我会利用5-10分钟左右的时间组织学生进行课堂测验,如讲完“春秋五霸与战国七雄”这一课后,我让学生们快速拿出一张纸,然后出了10道小题,题目中涉及了本课的重点内容,如奴隶制衰亡的时期、封建制确立的时期、春秋五霸和战国七雄分别是谁、齐桓公称霸的原因、合纵与连横的含义等。这样的测试既可以检验出学生的听课效率和我授课时的不足之处,同时还可以激励学生认真听课、边听边记并且找到课堂的重点所在。课堂的测验融入了督促学生理解和记忆的环节,同时又能够反馈课堂的效率,其效果可见一斑。
  三、 建立知识体系,及时总结比较
  许多学生反映历史的知识点较为零碎,许多历史事件十分相似,因此容易记不牢、记不清,对于这种情况,教师应该主动研究分析,帮助学生解决学习中的难题。要使学生有效记忆知识内容,首先应帮助他们建立历史的知识体系,让他们对整个初中的历史知识进行系统性的认识。据此可以通过画时间轴、列表格等方式将历史事件串联起来,对相似的历史事件、人物思想等进行总结和比较,建立历史知识体系。
  比如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动都是我国近代对国家出路的探索,它们时间接近、形式相近,都属于爱国救亡运动,在记忆的时候容易混淆。我先带领同学们画时间轴,将几个运动及其重要内容简单标注在时间轴上,举例来讲,在时间轴上标出1919年5月4日,写上“五四运动”,后面括号里备注:巴黎和会,“二十一条”,学生运动,反对帝国主义和封建主义,新旧(新民主主义革命和旧民主主义革命)分水岭。之后我再带领学生们根据这几项运动列出表格,对它们的性质、目的、领导阶级、运动的表现形式、结果及原因分析等进行比较和总结,表格的优点是让人对总结和比较的内容一目了然。通过画时间轴串联知识点和列表格比较分析历史事件的方式,不仅可以帮助学生建立清晰的历史知识脉络,构建历史的框架,还可促进学生们系统地学习和复习课堂内容,更清晰、更精准地记忆历史知识点,提高历史课堂的教学效率。
  总而言之,历史的教学需要从激发学生的热情开始,以有趣的情境让学生真正融入课堂;针对历史科目的特点和学段的要求,教师可以组织适当的课堂测验来辅助学生记忆重点内容;还应重视及时总结比较相似或者相近的知识点,形成学科的体系。以上是我关于初中历史教学策略优化方式的初步总结,希望能带给大家新的思路。今后我会繼续钻研教材、创新教法,争取将历史的课堂组织得更加完善。
  参考文献:
  [1]成洪燕.初中历史教学如何创新教学理念[J].亚太教育,2015(19).
  [2]唐瑜瑸.初中历史教学现状与建议[J].时代教育(教育教学),2012(04).