初中历史课堂融入互动式教学的研究

发布时间:2018/1/28 16:08:00 编辑:goodook 手机版
  学习历史,对于初中生来说是相对枯燥且困难的。历史知识的主要组成元素是时间、地点、人物和事件。然而,古今中外有着十分广阔且久远的历史。而在现代的教学理念中,课堂教学并非是一板一眼的教师教和学生学。每一个学生最终的目的是为了在课堂中获取到足够的知识,而教师在课堂中的角色应该是为学生提供辅导。因此我们可以在初中历史课堂中融入互动式教学。
  一、以往初中历史课堂教学中出现的一些问题
  1.学生对于历史知识的兴趣不足
  在初中阶段,有些学生对历史有浓厚的兴趣,而有一些学生则对历史很难产生兴趣。这些对历史难以产生兴趣的学生并非无法学习好历史,而是因为在传统的教学方式中,他们很难将历史知识与自己的兴趣相结合。历史所讲述的就是过去发生的事情,而正处于初中阶段的学生对于过去发生的事情与现在的事情之间的关系并不了解,因此他们往往认为历史与自己无关。这就导致学生在学习历史的过程中只是机械记忆历史知识而没有能够加入自己的兴趣与理解,最终导致其学习历史的质量难以得到
  提高。
  2.学生难以全面掌握历史知识
  历史中涉及的时间、地点等方面的信息十分繁杂。而学生在考试中所遇到的很多题目都与这些时间、地点等信息有关。这就导致学生在平时的学习中必须记住这些繁杂的知识。可是对于一名初中生来说,其对事物的理解程度和对知识的整理能力都尚未成熟,因此,想要让学生凭一己之力全面掌握历史知识是有一定难度的。
  二、初中历史课堂融入互动教学的方法
  在如今的初中教学中,我们要遵循教学新常态提出的教学要求,培养学生良好的自学能力,让学生对学习的知识内容真正产生兴趣,最终提高学生对于知识的理解和应用能力。
  1.學生分组进行互动
  上文中我们说,对于初中生来说,仅凭一人之力去完全掌握初中历史课本中的所有知识点是比较困难的。针对这样的现象,教师可以让学生之间互助学习,这其中最好的方式就是将学生分为学习小组。在学习小组当中每一个学生除了完成基础的学习任务外,都要负担一个特定的学习任务。
  举例来说,当学习“秦始皇统一六国”这一段历史知识时,小组中的各个同学就可以分别去收集相关的历史资料,比如有同学去收集秦始皇统一六国之后在国家中实行的是什么样的政治制度;有同学去收集秦始皇在统一六国之后在国家中实行了什么样的经济制度;还有同学可以去搜集一下秦始皇本人的成长资料。然后大家就各自收集的这些资料来讨论秦始皇如何能够统一六国,秦始皇统一六国之后,对于中国历史的发展又产生了怎样的影响、具有怎样的意义,等等。在小组合作学习的方式之中,学生不仅可以通过小组其他成员所收集的资料来增加自己的知识储备,还可以通过小组成员的讨论来自行推断出许多历史课本中的知识内容。这样学生就真正做到了自主学习,成为课堂的主人。
  2.师生之间进行互动
  今天的教学虽然强调要让学生成为课堂的主人,但是这并不意味着教师就要淡出课堂教学的平台。事实上,教师在互动性的课堂中仍然具有十分重要的作用,只不过其身份有了一定程度的转变。在以往的课堂中,教师只是单纯对课文进行讲解,而在我们今天的教学新常态下教师的任务是为学生提供知识上的梳理和解惑。
  举例来说,学习“秦始皇统一六国”这段历史知识时,学生需要收集的资料其实十分复杂,而学生因其资料处理的能力不足,必然会产生一些学习上的疏漏。这时就需要教师来为学生补充这些知识上的漏洞,为学生梳理好整体的知识框架,比如秦始皇统一了度量衡,之后对整个国家产生了怎样的影响?再比如,秦始皇统一六国之后焚书坑儒的主要目的是什么?它的影响又是怎样的?这些内容学生在预习中可能没有完全考虑清楚,而在老师的提醒和帮助下就能够将这些知识点补全、学好。
  综上所述,我们可以看出,在现代化的教学理念中,课堂教学早已不是单纯的教师讲学生听的模式。互动交流在今天的课堂中变得尤为重要。对于初中历史学科来说,课堂教学中,师生之间、学生之间的互动能够促使学生的学习效率和学习质量都有质的提升。因此,我们应该积极响应教学新常态的要求,积极将这种现代化的教学理念和教学方法融入我们的初中历史课堂教学中。
  参考文献:
  [1]任丽欣.初中历史的信息化教学研究[J].历史教育,2017.
  [2]高盛.初中历史的小组互动教学研究[J].现代教育信息,2017.