初中历史教学中爱国主义情感培养研究

发布时间:2017/11/19 9:50:00 编辑:goodook 手机版
  一、发挥历史课堂教学主渠道作用,使爱国主义情感渗透常态化
  课堂教学在学科教育当中起着非常重要的基础作用,初中历史教学需要借助课堂教学帮助学生建立起系统性的历史知识架构,启发学生建立历史辩证思维,形成爱国主义的自我意识,进而去主动探究爱国主义思想行为的意义。
  中华民族具有智慧、勤劳的民族特征,无论是在经济、政治还是文化领域都独具创造力,悠久的历史文化和灿烂的文明抒发着中华儿女的骄傲与自豪。历史教师要善于发挥课堂主阵地的作用,充分挖掘教材中的爱国主义内容,在教学过程中融入爱国主义情感教育。
  如人教版版九年级上册《古代科技与思想文化》中,要通过讲解文字演变、青铜铸造、诸子百家、文化艺术、科学技术来让学生了解我国古代先进的科技和文化,让他们心中升腾起对中华民族伟大成就的崇拜感,建立起民族自信心。教师要善于在中国古代史教材灿烂的文明史当中寻找激发学生民族自豪感的切入点,结合实际重新组合爱国主义情感因素,使教学的知识性、思想性与情感性形成完整统一的整体,从而引导学生在古代文明和现代意识之间进行切换,进行爱国主义情感的积淀,为今后学习找准方向。
  二、加强情感强化,联系实际对学生进行爱国主义教育
  历史教材中蕴含着十分丰富的教育素材,教师要充分挖掘历史素材,将真实、客观的史料直观地呈现在学生面前。特别是在信息化社会,一些歪曲歷史、博人眼球的视频、文字资料通过网络、电视等各种媒体大肆传播,这严重影响到涉世未深的初中学生的判断力。所以历史教师要确保学生接收信息的真实性和有效性,联系实际对学生进行爱国主义教育,从而提高学生明辨是非的能力。
  教师要对历史知识蕴藏的感情因素进行深度挖掘,对学生做到“动之以情,晓之以理”,做到历史知识和思想教育的同时进行。
  三、丰富学生的历史课外活动,培养爱国主义情操
  素质教育是当前教育体制改革的主旋律,借助历史教材这个可靠载体能够向学生灌输文化知识,培养他们的人文气质,提升整体素质。除了发挥课堂的主阵地作用,也要利用好课外活动这一辅助形式。教师组织符合教育规律的课外活动,创立活动情境,让学生在活动中接受爱国主义教育。
  例如,在学习人教版八年级下册《中华人民共和国的成立和巩固》前,教师可以先让学生预习学习内容,然后组织学生到北京参观升国旗仪式、游览天安门,让学生在庄严肃穆的氛围中感受国家的威严,让学生身临其境感受到中华民族的坚韧不屈。通过这种寓教于乐的形式可以在潜移默化中影响学生建立爱国主义情感,强化爱国主义教育的效果。
  四、建立探究式学习方式,加强爱国主义情感体验
  培养学生的自主学习能力是全面落实素质教育的根本途径,所以让学生建立自主探究的学习方式是十分有必要的。历史教师要充分尊重学生的主体地位,创造契机,引导学生进行探究式的学习,培养他们关注社会关爱生命的人文主义精神。与日常生活息息相关的乡土历史为学生建立历史学科的探究式学习提供了丰厚的土壤,是爱国主义教育最生动具体的材料。学生可以通过最为熟悉的乡土历史去探究它与民族史、世界史之间的关联,深度发掘自己家乡的历史文化传统,增强自身的荣誉感和自豪感。
  中华民族历经沧桑,经历过很多不同的历史时期,这使得爱国主义带有鲜明的时代特征。作为年轻一代的初中学生,思维和眼界都要更开阔,历史教师要牢牢抓住学生的心理特点,紧贴时代发展的脉搏,将爱国主义教育贯穿教学始终。
  参考文献:
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