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发布时间:2018-9-22例谈初中历史课堂教学氛围的有效构建

影响学生学习效率的因素有很多,其中课堂氛围对学生的课堂学习有着显著的影响。尤其是对历史教学来说,课堂氛围的营造更加重要。不同的学习氛围会带来不同的教学效果。同样的教学内容,同样的教学要求,不同的历史教师会有不同的教学效果。有的学生认为历史教学枯燥无味,脱离生活实际,而有的学生则会认为历史教学充满趣味,自己受益良多。归根究底,课堂的教学氛围不同,学生的切身

发布时间:2018-9-22浅谈初中历史教学的困境与对策

长期以来,历史课在中学一直处于被冷落和歧视的地位,在基础教育的中学阶段,原本地位相差无几的各尽所能的基础学科,却出现了较大的分野。有人已把数、理、化、英语等学科称为“强势学科”“主科”,并称“学好数、理、化,走遍天下都不怕”,而把政、史、地等科目称为“弱势学科”“副科”等。导致历史课难教,学生厌学、怕学,社会效益低下,课程设置遭到排挤、冷落,在时下的历史

发布时间:2018-9-22浅谈农村初中历史多媒体教学的运用

随着信息时代的快速发展,新课改的强劲推动,部编人教版新教材的开始使用,初中历史课堂教学开始变得有声有色、形象直观、形式多样、精彩纷呈。然而在农村学校,由于条件的限制,历史课堂教学基本以传统教育模式为主,学生难免兴趣不大,效果不佳。而新课程改革特别重视对学生学习兴趣、能力的培养,改变过去过于重视知识系统性的做法。因此,如何改进农村学校历史课堂教学迫在眉睫!

发布时间:2018-9-22初中历史教学中问题引导研究

对于历史教学的改革,有助于学生转变学习方式,化被动为主动,促使学生积极进行历史知识的学习,提升学生在历史课堂中的参与性。问题引导的教学方式,能够促进学生思维能力的提升,使学生能够善于提出问题、分析问题,并解决问题,进而形成良好的历史学习习惯,实现历史学习水平的有效提高。一、初中历史教学中问题引导的意义问题引导教学的主要目的在于,提出有效问题,引发

发布时间:2018-9-22新课标下如何引导初中生复习好历史课

历史学科作为一门重要的人文学科,对于学生形成正确的“三观”具有重要作用,也是中考必考科目。全日制初中阶段历史学科教学的主要任务是,充分发挥教师的能动作用,培养学生历史核心素养,运用唯物史观分析问题、解决问题,形成正确的世界观、人生观、价值观。新课程、新理念下的中考历史试题,注重考查学生的历史综合素养,体现了“稳中求变、变中求新”的命题特点。任课教师在坚持

发布时间:2018-9-22探究新课程改革理念下的初中历史课堂教学

传统的历史课堂,教师一味地采用灌输式指导方法,要求学生通过死记硬背学习理论知识,学生长期处于一种被动的学习状态,学习兴趣逐渐丧失,学习积极性随之下降。想要改善这一弊端问题,历史教师必须时刻关注学生的成长动态,了解学生的认知情况,同时积极组织多样化的教学活动,实施针对性的教学计划,最大限度发挥学生的主体作用,为学生开拓出更为广阔的发展空间,使学生切实感知到

发布时间:2018-9-22探索新课改下如何提高初中历史课堂教学效率

一、初中历史课堂教学效率的影响因素本文主要对如何提高初中历史课堂的教学效率进行了简单的探究。因此在进行探究之前,首先本文对初中历史课堂影响效率的因素进行了简单分析,以此来确保文章的探究具备实效性。1.初中时期学生学习历史的兴趣是初中课堂教学效率的重要影响因素学生在课堂中的表现好坏直接取决于学生是否具备学习兴趣,这对具体课程的进度有着重要的

发布时间:2018-9-22初中历史课堂中如何激发学生的学习兴趣

近些年来,我一直从事九年级历史的教学任务,在教育教学的过程中发现,学生对初一、初二年级所学过的历史知识点可以说是忘得一干二净。通过问卷调查,发现原因有以下几个方面:其一,学过的时间长,大部分知识点被遗忘;其二,对历史学科不感兴趣,不喜欢学习;其三,不喜欢上课老师的教学方式,感觉枯燥无味。在这三个原因中,第二个原因占40.2%。新课程改革强调教师要为学生创

发布时间:2018-9-19关于初中历史高效课堂构建的方法研究

打造高效的初中历史课堂有利于在最大程度上激发学生学习历史学科的动力,使得学生在学习历史学科的过程中一直处于最佳状态,有利于让学生更好地掌握所学历史知识,最终实现初中历史的教学目标,进而有效地促进学生全面健康发展。打造出一个高效的历史课堂不仅仅有利于教师教学活动的开展,同时也有利于激发学生学习初中历史知识的兴趣,从而实现学生的全面健康发展,可见打造出高效的

发布时间:2018-9-19浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读

学科核心素养是指具有学科特征的高于一般能力或一般素养的最重要的必备品格和关键能力。核心素养的提出说明国家加大了对人才培养标准的研究力度。2013年教育部成立以林崇德先生为首席专家的“核心素养研制组”,提出了学生发展核心素养的定义、特点、内容以及主要表现。2014年4月,教育部颁布《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》,明确要求“研究制

发布时间:2018-9-18微课在初中历史教学中的应用研究

随着新课改的不断深化,要求教师在实际教学过程中,注重对教学方式与教学手段的创新,引起学生的学习兴趣,注重理论知识与实践相结合,在教学过程中引导学生找到最佳的学习方式,实现自我提升,高效学习。微课模式在初中历史课堂的应用,可以从根本上提升课堂的教学效果与效率,促进学生全面发展。一、微课在初中历史教学中的意义在当前新课改理念下,应用微课教学对于教师来

发布时间:2018-9-18发展学力,提升自主学习的意识

教师要改变学生过于依赖的现状,要为学生留有思考的空间,不断发掘学生的学力,激发学生的自主意识,提高学生的学习成效。教师要遵循学生的认知规律,创新教学方法,为学生提供独立思考、自主探索的氛围,开展启发、探究、讨论等教学方式,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。但在当前历史教学中,教师“精耕细作”式的讲解,重视知识的灌输,缺少师生间的交流互动,削弱了学

发布时间:2018-9-16论初中历史教学中乡土史资源的运用

2011年制定的《初中历史课程标准》明确地提出历史课程的性质、设计思路以及基本理念,并且提出了相对应的实施建议。在新一轮的课程改革浪潮之下,初中历史应该如何去定位,应该教一些什么,怎样去教,这些都是值得历史教师思考的重要课题。一、 乡土史资源的价值想要在初中历史教学之中合理地使用乡土史资源,那么首先就要明白乡土史资源本身的价值所在。具体而言,乡土

发布时间:2018-9-15情思型历史课堂教学实践与思考

一、 创问题情境学源于思,思源于疑。有疑问方可引起学生认知的冲突,刺激学生求知欲望,点燃思维的火花。设计问题须选择合适的节点,在课程导入时巧设疑问,犹如磁石吸铁一样,能引起学生的注意力,自觉地思考。在新课导入时,我播放《一带一路纪录片》,视频所展示的频里面反复出现的一个关键词是什么?这时学生们兴致勃勃地讨论着。丝绸之路开辟于2000多年前的西汉时期,

发布时间:2018-9-15浅析初中历史教学中情境教学法的运用

一、 引言历史学科知识点繁琐,距离学生时代遥远,对于学生来说记忆起来有些难度。而情境教学法可以很好地将抽象的历史知识点融入情境当中,提升学生对历史的学习兴趣。所谓情境教学,就是教师利用多样化的工具来创设情境,将历史的知识点融入趣味的情境当中,这样的设计能够降低学生学习历史的难度,更好地结合情境学习历史知识点,进一步凸显学生在历史课堂中的主体地位。

发布时间:2018-9-15浅谈在七年级历史课堂教学中史料的运用

前言:随着新课程教育的改革,史料在七年级课堂教学中占据的地位逐渐凸显。同时,在中考不断变革的背景下,很多的问题设计都对学生的史料掌握情况进行了考察。史料主要是指研究和编制历史所运用的材料。一般来说,主要包含实物史料、文字史料和口传史料等等。同时,史料在七年级课堂教学中也呈现出了良好的应用效果。下面重点阐释在七年级历史课堂教学中史料的有效运用。一、在七

发布时间:2018-9-15浅谈初中历史教学中史料的有效运用

随着我国新课改的不断深入实施。很多历史教师因为意识到传统教学模式的弊端,开始逐渐丰富初中历史教学内容改变教学形式,激发学生对历史学习的积极主动性。史料知识是历史教学中的一种重要教学资源,受到了更多初中历史教师的重视,但在具体实施的过程当中也遇到了一些问题。为了能够更加有效的开展初中历史教学活动,还需要我们不断地摸索积累成功的经验,进一步提高教学质量,从而

发布时间:2018-9-14历史故事在初中历史教学中的运用分析

一、 引言历史课程为初中学生第一次接触的课程,由于学生本身的个体差异,对历史的学习会存在着一定的偏差,有些学生还认为学习历史课很枯燥乏味,一些历史课内容难以理解,更不容易记住,因此对学习历史的兴趣不高。还由于在传统的教学模式中,教师只是对历史内容进行讲解,难以激发学生学习历史的兴趣,时间一久学生对学习历史更加失去信心。但实际上,很多初中生对于历史课存

发布时间:2018-9-13“翻转课堂”在初中历史教学中的应用与实践

“翻转课堂”顾名思义是传统课堂教学模式流程的重新分配,学生在家完成知识的学习,而课堂变成师生、生生之间互动的场所,这需要教师根据学生需求进行教学安排,但由于学科性质,使得教师在文科领域对“翻转课堂”应用比较少,原因在于有些教师对“翻转课堂”教学模式并没有深入了解和尝试,或者尝试的结果并不尽如人意。而事实却与之相反,实践证明“翻转课堂”在文科领域的教学,能

发布时间:2018-9-13微课在初中历史教学中的实践与运用

“微课”是指以视频、软件为主要载体,围绕某一知识点或某一项目进行有针对性讲解分析的一段视频教程,这些知识点,可以是教材解读和教学经验等技能方面的知识讲解,也可以是实际操作和现实案例的展示。微课是从传统教育发展起来但又别于传统教育的新型教学方式,老师通过制作与教学目标相关的视频、图片等微课课件,创造一个轻松、活泼的课堂环境,从而引导学生主动学习、思考和探索

 

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