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发布时间:2018-1-11浅谈初中历史教学中教师的主导性

我国当今的课堂教学,特别是在乡镇中学,总的来说历史教师仍然基本停留在陈旧的被动教学模式中。学校的教学工作过分地注重了教师的“教”而忽视了学生的“学”,教学活动实质上单纯地成为教师“教”的活动,学生的学习活动往往处于被动状态,忽视了教师的主导作用,忽视了学生的主动参与,主体地位没有得到尊重。这实际上与培养生动活泼、全面和谐发展的个体为目的的素质教育是相矛盾

发布时间:2018-1-8新课改背景下初中历史情境教学模式

一、 创设较为轻松的教学氛围在新课改的教学背景下,初中历史教学也要转变教学思路,用情景式教学的方法来提升教学效果。那么,使用的情境式教学的方法首先是要创设较为轻松的教学氛围,为学生的思维拓展提供一个良好的氛围环境。在传统的教学方式下,教师和学生之间的关系是严肃的,学生就是知识的简单接受者,教师也只是知识的传播者和讲解者,在这样的环境下,学生不能够开放

发布时间:2018-1-7小组合作学习模式在初中历史教学中的应用研究

历史知识在学生成长过程中及未来生活中有着非常重要的影响,它既能够帮助学生了解中国及世界发展变化的历程,并历史的眼光去审视自己的行为,又能够帮助学生了解更多知识、文化、思想的形成过程及具体内容,丰富学生的知识及精神世界。一、小组合作学习模式及其特征小组合作学习模式是教师根据学生对知识的掌握情况、学习能力、学习兴趣等原则将学生分为小组形式,在课堂学习

发布时间:2017-12-30论情境教学在初中历史教学中的创设与运用

情境教学就是在教学过程中为了很好地完成教学目的,教师根据教学的需要及教学通过多媒体或者其它途径创设一定的教学环境,为历史的教学所服务的一种新尝试的教学方法[1]。在初中历史教学中,历史课堂创设的教学情境要能提高学生的学习兴趣,满足学生的求知欲望,符合学生的心理认知特点,除此之外,必须符合历史这门学科及知识的特点。本文就对历史教学中情景教学的创设与利用进行

发布时间:2017-12-27小议如何激发初中生的历史学习兴趣

从教多年来,我深知“一言堂”的教学形式下初中生对历史几乎没有兴趣,也不愿主动地参与历史课堂教学,再加上受应试教育的影响历史在学生心目中是副科,于是导致初中生很难学好历史。然而,提升学生综合素质,有效提高课堂教学效果,是每位教师不可推卸的责任。因而,使初中历史教学走出当前困境,成为急需教师解决的问题。介于此,我以教学改革为契机,以初中历史课堂为阵地,将

发布时间:2017-12-23浅论初中历史教学德育教育

一、对学生进行革命理想教育,使学生形成正确的人生观、世界观历史的车轮是滚滚向前的,每个朝代的更替,每种社会形态的更替,都是一种进步的表现。历史的发展促进了人类社会的进步,新旧更替也是社会发展的必然。新的、进步的事物代替旧的、落后的事物,也是历史发展的铁的规律,是不以人的意志为转移的。因此,在教学过程中,教师要引导学生用发展的、进步的、辩证的观点来看待

发布时间:2017-12-22初中历史课堂情境教学研究

引言:情境教学在初中历史课堂中的应用,需要教师在实际历史教学过程中结合教学内容以及学生实际情况,采用合适的手段和措施来为学生创设出较为有效的特定情境,让学生置身情境当中并发散自我思维以及想象力,以此来获得良好的教学效果。课堂情境对于初中生而言本身就十分符合其认知以及心理特点,如果教师能够有效地将其应用到历史课堂上,就能真正促进整个教学质量的提升。为此

发布时间:2017-12-20浅析如何提升初中历史教学的有效性

引言在新课程改革的大背景下,传统的教学观念和教学形式已经无法满足初中历史教学的需要。为此,初中历史老师应根据历史学科的特点进行创新,不断改进教学,使课堂教学在新背景下呈现出别样的风采。在教学内容的设计中,教师要考虑到学生的学习需求,针对学生的需求,才能激发学生的兴趣,使他们主动去探究历史。培养学生的自主学习和合作学习能力,不仅能使他们牢记历史知识,还

发布时间:2017-12-15视觉思维理论在初中历史教学中的应用

一、视觉思维概述所谓视觉,也就是视知觉。大传统心理学中,一般我们都是这么认为,知觉实际上就是对客观刺激物的直接反映,是人的心理过程中低层次的认知心理现象;而思维則是对客观事物的间接反映,具有概括性和抽象性的特征,而且还有解题功能,它也是心理过程中高层次的认知心理现象。视觉思维理论虽然一直被应用,而且被应用到人们生活的各个地方,包括教育。有的人研究

发布时间:2017-12-13浅析新课程改革下初中历史课堂如何与时俱进

历史是一门认识国家发展历程,记录时代印记,刻录名族文化,铭记历史人物的学科,具有过去性和不可变更性,引导学生对历史进行继承和发展是历史教师的重要责任。随着时代的发展,历史学科的教学也需要跟上时代发展的步伐,转变教学观念,即以注重教育功能为主,摈弃应试教育;丰富与优化教学内容,即教学内容不仅仅是教材本身的内容,也包含情感、态度、价值观的培养;优化教学手段,

发布时间:2017-12-7小组合作教学模式在初中历史教学中的运用效果分析

引言:新课标要求教学方法应与时俱进,比起让学生机械式学习,教师应采取多种办法丰富课堂内容。在历史教学中引入小组合作模式,对加强学生自主学习的能力、探究与沟通能力、培养学生合作意识等方面意义重大。一、初中历史教学中小组合作教学模式实施意义无论一个团队在专业素质上对成员要求如何,但一个不会合作的人是难以获得长远的发展的。因此,对于初中历史教学,引

发布时间:2017-12-5初中历史案例教学的构建分析

历史学科是初中课程体系中的重要课程,是新课改下教育教学改革的重要对象。在传统历史课堂中,单一的教学方法、僵化的课堂模式,弱化了教与学的互动性,削弱了学生为主体的开放式多元化课堂的有效构建。以案例教学为依托,优化传统教学方法,搭建“学生为主、教师为辅”的开放课堂,让学生在案例的促使之下,自主探究学习,思考问题、分析问题、解决问题的学习演绎,对于培养学生良好

发布时间:2017-12-5论初中历史教学中如何激发学生的学习潜能

初中生通常都对历史课程感兴趣,但是由于学习压力大,记忆负担比较重,所以很多学生对历史知识的学习很难保持持之以恒的学习动力和学习兴趣,进而影响自身的学习成绩和综合素质的培养,有的学生甚至因此而“掉队”。由于初中生正处在青春发育期,大多活泼好动,自律能力差,很难在学习上保持注意力集中,如果再对历史学习不端正心态,没有较强的学习动力,也就很难保持对历史的学习热

发布时间:2017-12-5浅谈初中历史情景化课堂教学

历史情景化课堂教学是提高历史课堂教学有效性的方法之一,这一方法不仅能使得学生对课程内容有深刻的感知,还能够让他们在主动交流中不断激活自身学习潜能动力,提高历史综合素养。探讨历史情景化课堂建构对活化教材资源和彰显学生学习主体地位与作用具有积极的指导意义。一、 建构宽松和谐的课堂情境,激活学生新鲜感尊重学生的历史学习习惯和差异,为他们建构民主、平等、

发布时间:2017-11-30初中历史课堂教学环节要素设计探析

教学是一个非常系统的工程,它涉及的内容十分宽泛,首先必须做好教学涉及。教学涉及的有效性会直接影响到教学效果,因此在初中历史教学中,对课堂教学环节要素进行科学、合理地设计是很有必要的。下面,笔者就结合自己教学经验谈谈自己的看法。一、将图像与文字结合在一起形成图文并茂的效果传统的教育较为注重理论传播,要求学生进行大量地读与写,目的在于开发学生的左脑。

发布时间:2017-11-21多媒体在初中历史教学中的优势略谈

著名教育家布鲁纳说过:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”在中学历史教学过程中恰当地运用多媒体手段可使抽象、枯燥的学习内容通过图形、动话、动漫、影视等表现形式而变得图文并茂、声像俱佳,不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了孩子快速、高效地获取知识,增强他们对抽象事物与过程的理解和感受,从而将课堂教学引入全新

发布时间:2017-11-19初中历史教学中爱国主义情感培养研究

一、发挥历史课堂教学主渠道作用,使爱国主义情感渗透常态化课堂教学在学科教育当中起着非常重要的基础作用,初中历史教学需要借助课堂教学帮助学生建立起系统性的历史知识架构,启发学生建立历史辩证思维,形成爱国主义的自我意识,进而去主动探究爱国主义思想行为的意义。中华民族具有智慧、勤劳的民族特征,无论是在经济、政治还是文化领域都独具创造力,悠久的历史文化和

发布时间:2017-11-13浅议中学历史教学中人文精神的塑造

中学是学生成长过程中一个关键的阶段,在这个阶段里孩子们的心智尚不成熟,往往需要老师积极正确引导,还需要丰富的人文精神来熏陶。我们都知道,读史可以使人明智,学生们可以通过了解历史人物的事迹,从中吸取历史事件的教训,不断发掘人文精神的魅力,努力探索人文知识,从而对自己有更高层次的要求,提高学生自身的心理素质,更好的塑造自己的人格。一、中学教学中人文精神的

发布时间:2017-11-9巧用微课,提高历史课堂效率

“微课”又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试

发布时间:2017-11-5新形势下初中历史教学方法的改革与创新分析

有效的教学是指学生在学习过程中兴趣被充分激发,能够积极自主凭借自身主观能动性去进行学习并参与到课堂活动之中。初中历史教学所包涵的范围非常广泛,同时加上具有时间性的特点,初中生会经常产生对于某些知识内容不理解的情况,如若继续沿用传统教学方法,学生对于历史的学习兴趣会逐渐降低,进而让课堂变得沉闷低效。[1]一、初中历史教学方法创新的基本原则历史是一门

 

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