微课助力高中化学实效课堂的构建

发布时间:2018/11/27 22:47:00 编辑:goodook 手机版
  微课的主要载体是短视频,利用微课视频,教师可以将教学的重难点内容用一种更为清晰、直观的方式呈现出来。微课的优势十分明显,即内容精简、针对性强、形式生动等,可以说,微课的出现是教学领域的一次革新。但是,目前很多教师对微课的认识不充分,导致采用这种教学模式时流于形式,严重影响了教学效率。那么,微课的作用是什么?又该如何借助微课构建高中化学实效课堂?广大教师需积极思考这些问题,基于微课的特点和教学内容,合理设计教学方式,从而真正发挥微课的优势,提高化学教学效率。
  一、反复记忆,加深学生对知识的理解
  高中化学概念、公式、化学方程式很多,记忆这些内容是学习化学的基础。长期以来,如何帮助学生记忆知识是广大教师一直在探索的问题。微课的出现,可以帮助教师有效地突破这个教学难题。利用微课,教师可以将不同的知识点整合到视频中,直观地展示给学生,让他们在反复记忆的过程中,加深对知识的理解。
  比如,“物质的分类”这部分内容涉及很多知识点,并且制作胶体的实验向来是教学的重难点。利用传统的教学方式,学生很难高效地记住这些内容。在讲解这部分内容时,教师可首先利用微课,将分散系、胶体的概念整理出来,在课堂上直观地呈现给学生;然后搜集相关内容,引入胶体实验,让学生通过观看微课视频,进一步了解胶体的制取方法,认识胶体的一些重要性质和作用;接着利用微课视频对该部分内容进行一个整体的回顾,提炼出实验中的一些重要内容,以更为精炼、直观的形式展示出来;最后让学生结合微课视频,对本节课的内容进行整理和总结,对学习过程中遇到的问题进行反思,从而完善知识结构,强化对重难点知识的记忆。
  在这个教学片段中,教师进行了简单的学情分析后,将重难点内容整理到微课视频中,用更为直观的方式将其呈现出来。由于微课视频具有简短、直观的特点,学生可以通过微课视频,更有针对性地记忆相关的知识,从而减轻学习压力,提高学习效率。
  二、直观形象,激发学生的学习兴趣
  高中化学涉及很多微观粒子的反应过程,知识相对较为抽象。如果只是让学生死记硬背,不仅不能让学生深入地理解知识,还会让他们厌烦这门学科。微课技术的出现,可以将抽象的内容直观化,微观内容宏观化。因此,教师要善于利用微课打造精彩的化学课堂,激发学生学习的兴趣。
  比如,在讲解“乙醇”相关内容时,教师整理了一些有关酒的古诗词,并放入微课视频中。在授课前,教师让学生观看微课视频中展示的诗词,并让他们联系自己所学的知识对其进行补充,尽情发挥自己的才华。营造了这样一个宽松愉悦的氛围后,教师利用微课视频展示无水乙醇样品的图片,引导学生观察思考乙醇的物理性质。在讲解乙醇的化学性质时,教师出示乙醇的分子式,并让学生结合其分子式(C2H5OH)对乙醇的分子结构进行猜测。学生交流讨论过后纷纷提出自己的猜想,为了验证他们的猜想,教师利用微课视频为学生打开了一扇微观世界的大门,将乙醇的分子模型直观形象地展示出来。同时,教师让学生细致地观察乙醇的分子结构,加深他们的理解。此外,教师还利用微课视频,将乙醇消去反应时分子结构变化的动态过程展示出来,从而让学生认识到乙醇性质与结构之间的关系,为进一步的学习活动奠定基础。
  在这个教学片段中,教师充分发挥了微课视频的优势,使抽象的知识变得形象易懂。同时,微课的引入,营造了一个良好的教学氛围,充分地调动了学生的学习积极性,让他们在掌握知识的同时,体验到学习的乐趣。
  三、实验可视,培养学生的探索精神
  实验是化学学科的重要组成部分,但长期以来,受限于教学条件等客观因素,很多教师为了节省时间,免去了实验操作环节,直接将知识灌输给学生,让他们死记硬背实验结论,导致实验教学的作用无法得到有效的发挥。开展实验教学,不光是要让学生掌握理论知识,更要让他们通过观察实验,提高探索精神。引入微课,教师可以突破客观教学条件的限制,让实验可视,让化学实验教学更为精彩。
  比如,常见的去除杂质的方法为杂质转化法、吸收洗涤法、沉淀过滤法、加热升华法、溶液萃取法等多种方法。在进行实验教学时,受限于教学条件,将这些去除杂质的方法都通过传统实验展示出来不太现实。传统教学模式下,只能让学生通过阅读文本资料来了解这些实验方法。但是,基于微课技术,教师可以将这些实验方法变得可视,如沉淀过滤法,其原理是通过在混有少量硫酸铜的硫酸亚铁溶液中加入过量铁粉,使其发生反应,从而除去不溶物。教师搜集了相关资料制作微课视频,展示了有关该实验的过程和细节,让学生观察、记录实验现象,并让他们了解相关的化学反应方程式,从而加深他们对知识的理解。此外,溶液结晶法、分馏蒸馏法等去除杂质的方法都可以通过微课视频变得可视,从而加深学生对实验的印象,提高他们的认知能力。
  在这个教学片段中,教师发挥了微课视频的优势,让实验变得可视。利用这种方法,可以为学生创造更多观察实验的机会,从而激发他们的探索意识。当然,微课视频不能完全取代实验,教师需要结合实际教学条件,科学合理地利用微课视频来提高教学效率,切忌喧宾夺主、本末倒置。
  四、突破时空,实现教学的延伸
  高中化学知识十分琐碎,在有限的课堂时间内,学生很难将全部知识都理解消化,而微课视频可以突破时空的限制。教师可以将教学中的重点内容录制下来,一方面在课堂上指导学生,另一方面可以让学生将课件拷贝下来,在课下有针对性地进行复习。这样一来,化学教学便可实现课内教学与课外教学的融合,收到更为理想的教学效果。
  比如,“化学的反应与能量”这部分内容是高中化学的重难点,在教学前,教师从整体上对该部分内容进行分析,从“焓变、反应热”“热化学方程式”“盖斯定律”三个方面设计了微课视频。同时,教师多方面搜集教学资料,并有针对性地学习微课视频的制作方法和技巧,力求微课展示的内容准确、新颖、有趣。在授课时,教师展示了该部分的知识与技能目标,让学生了解该部分的重要内容,并提出思考问题,为接下来的教学活动预热。然后,教师利用微课视频对该部分内容进行讲解,帮助学生理解反应热、燃烧热、中和热等概念,了解热化学方程式的书写方法及盖斯定律的應用。为了加深学生的理解,教师在视频中加入了一些典型例题的讲解和习题训练。最后,很多学生都主动拷贝课件,在课后观看教学视频来进一步巩固知识。
  在这个教学片段中,教师不仅有效地分析了教学内容,还对微课的设计方法进行了学习。在教学过程中,教师采用了“先思后教、及时训练、课后巩固”的模式,利用微课视频,打破了时空的限制,实现了教学的延伸,激发了学生自主学习的意识。
  总而言之,科学合理地应用微课辅助教学,对打造高效课堂有着重要的意义。广大化学教师需要全面地了解微课的优势,并结合实际情况将其优势最大化,从而让微课真正助力化学课堂,推动素质教育的进程。