语言艺术在化学课堂中的有效运用

发布时间:2018/11/19 20:21:00 编辑:goodook 手机版
  教学是一门艺术,而这门艺术很大程度上是语言的艺术,良好的语言能力是点燃学生智慧的火把。教师悦耳动听、抑扬顿挫的语言,赋予学生听觉的舒适,从而使他们形成良好的接受心态,这是吸引学生的第一步。深刻而富有感染力的语言,能使学生受到启发和教育,得到激励和鼓舞;准确深刻的表述能启迪学生的智慧,生动活泼、通俗易懂的比喻则让学生插上想像的翅膀;规范严谨的推理会带领学生步步深入知识的殿堂;简洁易懂、有文采、有情趣的语言,能明理达情、培养能力、发展智力,有效提高学生学习效率。夸美纽斯说:“教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。”教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受。
  在化学课堂上教学语言艺术若运用得当,既可以把课上得富有感染力,又可以使学生摆脱学习压力,尽情吸收知识,这样教育才会获得成功,教师工作才会充满乐趣。笔者结合在日常教学中的点滴,归纳了以下几点。
  1. 使用科学性的语言增强课堂教学的严谨规范
  化学是一门基础自然科学,其课堂语言不同于一般的自然语言,它是自然语言和化学术语、化学用语的有机结合,具有很强的科学性。化学教学语言的科学性主要包括语法规范和内容表达的准确。
  如果教师在教学时信口开河、随心所欲,从而出现的错误的教学语言将会严重影响到化学语言的科学性,造成學生对知识理解认知的偏差,特别是对刚刚接触化学的学生造成极大的负面影响。
  如九年级的教学中“二氧化碳一般不支持燃烧”和“水一般可以用来灭火”中的“一般”不能随意丢弃,去掉“一般”二字将造成化学语言的不严谨,因为镁能在二氧化碳中燃烧,金属钠着火加水燃烧得更剧烈,只不过学习的阶段性,当前还没学习到镁、钠等金属。因此在化学教学中我们不得不讲究,任何一个概念结论的引入都必须准确严谨,不得带半点含糊。
  2. 巧用比拟修辞法增强教学语言的形象化
  化学中不少化学概念和原理比较枯燥平淡,容易使学生产生疲劳厌倦感,还有些概念和原理(尤其是学生看不见、摸不着的微观世界)具有高度的抽象性,使得学生的理解会比较困难,这些难点往往又成为学生学习化学的分化点。在教学中若能把这些枯燥的甚至抽象的化学知识用比拟的修辞法来描述,把内容讲得形象、生动、有趣,学生就能更深刻地理解有关知识,以巧妙地化解难点。
  3. 使用形象类比的语言增强化学知识的记忆
  学好化学的关键是记忆的前提下加以理解,并在理解的基础上灵活运用,根据艾宾浩斯遗忘曲线,学生在获得知识的初始阶段是最容易遗忘的,为有效地减少遗忘,教师若能利用恰当的事物做类比,使学生能够深刻领会、融会贯通,而不会满足于一知半解、囫囵吞枣。如此一来,学生不容易遗忘,还对这些原本枯燥的内容充满了兴趣,真正提高了学习的有效性。
  例如:在学习《化学键》时,学生总感觉云遮雾障,表现萎靡困顿、垂头丧气。因共价键成键的原子间是通过共用电子对形成稳定结构的,我们可以将这种成键特点类比成国家间“互助共赢,共同稳定”的友好关系。在讲离子键时,因其成键原子间是通过得失电子形成阴阳离子达到稳定结构的,我们可将这种成键特点类比成国家贫穷落后、势单力薄,为了能和富有强大的国家间形成相对稳定的“友好”关系,必须签订不平等条约,把财产割让出去。
  接着融入了爱国思想,使学生体会到国家贫穷落后就要受欺凌,教育学生要努力学习,将来为祖国的现代化建设奉献,这样化抽象为具体,变枯燥为生动,使学生在掌握知识的同时,也接受了思想教育,可谓“一箭双雕”,这就是语言艺术的魅力。
  4. 融入幽默风趣的语言增强课堂教学的生机
  苏联教育家斯维洛夫认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果迥然不同,前者是催眠剂,后者则是兴奋剂。
  化学课堂教学中理论性的知识较多,因此难免遇到各种无效、僵持,对立等尬尴状况,而幽默则是打开这些问题的金钥匙,在教学中巧妙的融入一些趣味性的语言,不但能增强课堂教学的生机,还能加深学生对知识的记忆,达到事半功倍的效果。
  例如,在学习《海水中的元素》时,讲到萃取这一操作。多数学生对萃取这操作的含义理解比较费劲,教材上对萃取的定义是:“利用物质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同,用一种溶剂把物质从它与另一溶剂所组成的溶液里提取出来的方法。”为了让学生便于理解,我们可以把这萃取剂比作是“第三者插足”,从原溶剂中把溶质夺取过来,并把萃取操作又称为“夺人所爱”。
  像这样,将枯燥乏味的理论学习利用幽默的语言表达,就像白开水中加了糖,让课堂教学更加有味道,使学生能够会心一笑,很好的活跃课堂气氛,在这种愉快、欢乐的课堂气氛中学生能够很好地掌握知识。
  总之,在化学教学中,不断强化化学教学语言的艺术,并准确、恰当、适时的运用语言艺术,将更加激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,给学生以美的享受,起到润物细无声的效果。用好语言艺术,同时还能塑造教师的人格魅力,使教师感受到教学的快乐,享受作为一名教师的阳光和幸福。
  [ 参 考 文 献 ]
  [1]刁晓娟.新课程理念下化学课堂教学呼唤语言艺术[M].江苏:科学文汇出版社2008:11.
  [2]李艳辉.锤炼教师语言的艺术性[J].广西:广西教育学院学报,2002,(16):15.
  [3]卢世龙.初中化学趣味教学的策略[J].广西:广西师范学报,2011,(28):21.