关于初中化学教学中有效提问的探讨

发布时间:2018/11/6 20:43:00 编辑:goodook 手机版
  前言
  在当前现代化的教育理念下,重视如何运用转变课堂练习、课堂提问等相关的教学基本环节,转变和完善课堂执教和文化理念,促使学生不仅仅能够获得人类已经掌握的知识,还能够在学习当中获得更加和谐、健康、全面的可持续发展,最大限度的能够激发自身的潜能,更好的实现自己成长以及交往的需求,逐渐的能够实现素质教育伟大目标,这些逐渐的成为了促进教育发展、深化课程教学改革的重要任务。由此能够看出,加强对初中化学课堂教学中有效提问方法与策略的研究具有十分重要的作用和意义。
  一、初中化学课堂教学中有效提问的特点分析
  初中化学课堂教学當中的有效提问的特点主要表现在提出问题的生成性、预设性、层次性、启发性以及开放性等。初中化学课堂教学当中教师的提问具有较强开放性的特点,并且能够突破传统课堂教学提问重视单一答案的现状,重视开放性的问题能够更好的培养学生发散性的思维以及创造性的思维等。初中化学知识本身是一个有机的体系,不同部分的内容之间是存在着相互联系的,因此,有效提问本身具有较强的启发性,通过课堂的有效提问能够帮助学生将各知识点之间的有效联系。教师的课堂提问还应该依照学生的实际情况和教学内容的难易程度等,提出一些有效问题,引导学生正确思维。
  二、初中化学课堂教学中有效提问的方法与策略
  (一)课堂提问应具有过渡性
  在实际的初中化学课堂教学当中,教师的提问过程是需要一个循序渐进的过程。课堂教学进行提问需要讲究学问的,并且需要教师有一个科学有效的方案,因此,教师应该在进行提问的时候应该先从简单的问题方面着手。
  例如:在学习完《物质的分类》相关知识之后,教师可以先对学生针对物质的构成和组成方面进行提问,提问一些相关的、简单的定义,这样不仅仅能偶为学生提供一个充分的回忆空间,同样还能够更好的增强学生学习的自信心。
  (二)课堂提问应具有针对性
  在初中化学课堂教学当中,课堂提问对于教师的要求也是非常高的。有效的额课堂提问要求教师应该充分的了解和掌握不同学生的不同进步程度以及学习特点等,需要针对不同层次、不同水平的学生提出不同层次和水平的问题。
  例如:针对学习水平比较高的学生以及接受新知识能力比较快的学生,教师可以提出一些关于常温下与水进行反应的化学式:CO2+H2O=H2CO3和H2CO3=CO2+H2O等。然而针对哪些接受能力比较差、理解能力比较低的学生来说,教师可以对学生提问一些相对比较容易记忆和理解的初中化学知识,只有这样才能够更加具有针对性的提升学生整体的化学知识学习效率和质量。
  (三)课堂提问应该找准时机
  课堂提问并不是在课堂上随时随地都要进行提问的,或者是在上课之前对学生提问一些学习过的知识,这样做的后果就是导致学生在课堂学习当中会更加的紧张。有效、科学的课堂提问是应该找准提问时机的,在教师对学生传授化学知识的过程中可以顺带着向学生提出一些与知识点相关的问题,将各个知识点能够更好的串联到一起。
  例如:教师在对学生进行提问:什么化学反应能够产生氢气?
  教师可以先引导学生画出能够更好体现足量稀硫酸与等量的锌、铁、镁反应时所产生氢气的质量m与反应的时间t之间存在的关系图解,如图1。
  又如,教师可以引导学生根据图2的集中物质之间的转换关系,教会学生判断K、Y、Z以及甲、乙物质的构成等。
  通过这样的课堂提问方式不仅仅能够促使学生温习更多的旧知识点,同时,还能够更好的拓宽学生思考的思路。
  (四)课堂提问应给予学生适当评价
  学生在实际的学习当中非常需要教师和家长的肯定和表扬,尤其是在课堂学习当中教师对学生的鼓励,一个科学有效的课堂提问更加与对回答问题的学生的正确表扬和评价离不开。针对学生进行有效的提问,学生就会非常紧张,甚至是不敢回答问题,这时候,就需要教师给予学生以鼓励和信心,并且能够在学生回答问题的时候对其加以表扬,认真评价整个的回答过程,促使学生能够更好的投入到这样的课堂体温单中,促使学生能够真正的从这样的课堂提问方法当中获得收益。
  三、结语
  综上所述,在开展初中化学课堂教学过程中,教师应该运用一种较为艺术性的问题来正确的引导学生,促使学生能够在一个良好的氛围当中提升自身的思维能力。同时,教师还应该充分的发挥自身在教学当中的主导性作用,为学生寻找更多具有较强引导性的问题,促使初中化学课堂变得更加的富有激情。
  参考文献:
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