新课程下化学教学中的科学

发布时间:2018/11/1 21:48:00 编辑:goodook 手机版
  我为一名中学化学教育工作者,在自己的教育教学工作中认真落实科学发展观,时刻注意渗透环境保护教育,传播环保知识,培养学生的环保道德意识和行为习惯;把绿色化学教育贯穿于中学化学教学过程中;渗透节能减排意识,寓可持续发展教育于化学教学之中;打造化学生命课堂。
  一、渗透环保知识教育,培养学生环保意识和行为习惯
  随着工农业生产的迅猛发展,化学污染对人类健康和社会发展的危害越来越为世界各国所重视。那么作为一名化学教师,如何在化学教育中渗透环境保护教育,传播环保知识,培养学生的环保道德意识和行为习惯呢?
  第一,要在化学课堂教学中渗透环保教育。中学化学教材中涉及环保知识的内容很多,我们要把这些内容的教学与环保教育有机地结合起来。例如在学习“爱护水资源”时,强调因为水资源的缺乏而使土地沙漠化,因为水体污染而使农业渔业受到影响;在学习“碳及碳的氧化物”的内容时,讲解“温室效应”等。还可通过一些实例来映证理论,加深学生印象。例如列举“伦敦烟雾事件”、我国西南各省的酸雨等环境污染实例。
  第二,在化学实验教学过程中进行环保教育。在实验操作中,要教育学生严格遵守操作规程,尽量利用少量的反应物来制取少量的物质。实验完毕后的废气、废液、废渣,一定要回收或倾倒在指定位置,统一处理,严禁随意排放、胡乱丢弃。尤其是在一些涉及有毒物质的实验时,要引导、鼓励学生不断改进实验设计,尽量避免有害物质泄漏。
  第三,在化学课外活动中加强环保教育。通过组织化学课外兴趣小组,组织学生测定空气污染指标、河水卫生指标和降雨PH值;聘请环保部门的专家来校作讲座;还可以组织学生利用节假日到野外收集废电池、塑料瓶的义务劳动等等,让学生亲身体验环境污染的程度及其危害性,以增强环保观念。
  二、把绿色化学教育贯穿于中学化学教学过程之中
  绿色化学,又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。作为中学化学教育工作者,我们要结合当前素质教育,将绿色化学新概念、新思想、新要求,贯穿于中学化学教学全过程中。
  1、在教学设计中渗透绿色化学思想
  如,在讲述化合化学反应类型时,提示学生此类型的反应中所有的反应物的微粒都进入了生成物也即产品中,没有副产物也就没有污染物。
  2、在化学实验中渗透绿色化学思想
  化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验是化学教学的重要组成部分,而且通过实验让学生亲身体会污染物对环境的影响,教育效果更直观更有效。例如,我们可以开设微型或半微型化学实验;利用多媒体辅助课件(CAI)进行模拟仿真实验;从源头上减少污染。还可以通过對化学实验中的废弃物集中处理和回收使用,提醒学生注意不管是在日常生活中,还是在生产中,如果有污染物必须进行无害化处理。
  3、在化学题目中渗透绿色化学思想
  学科学知识就是为了应用,而习题课是课堂教学的重要环节,它是帮助学生掌握和巩固所学知识、技能的重要手段。习题课不仅可以开发学生的智力,还能使学生在习题中了解科技动态,学以致用,培养良好的科学态度。融合“绿色化学”的习题中,使学生更深入了解绿色化学的重要性。
  如在检测一氧化碳还原氧化铜知识时,问学生:本实验进行尾气处理的原因是什么?让学生简答。
  三、渗透节能减排意识,寓可持续发展教育于化学教学中
  改革30年,我国经济快速增长,各项建设取得巨大成就,但也同时付出了巨大的资源和环境代价,经济发展与资源环境的矛盾日趋尖锐,群众对环境污染问题反应强烈。而况且很多资源都是不可再生资源,因此,进一步加强节能减排工作,也是应对全球气候变化的迫切需要,更是我们应该承担的责任。那么如何把节能减排、可持续发展理念渗透于化学教学之中呢?
  1、充分了解节能减排内涵及有关的化学知识和做法
  节能减排就是降低能源消耗、减少污染排放,做到资源高效率利用和废弃物排放最小化和无害化,使环境得到有效保护。我们可以指导学生在学习中利用图书、报刊、音像资料、广播、电视、网络等信息途径充分了解节能减排内涵。而节能减排解决的问题大多与化学知识有关。。如垃圾分类处理回收利用、少用一次性制品、节省取暖和制冷的能源、纸有机材料的循环再利用等。
  2、运用多种形式将节能减排的意识切实融入教学中
  (1)在课堂教学中逐步渗透
  在学习能源时可设计下列思考题:能源是人类生存和发展的重要支撑因素。请回答以下有关能源的问题:①我国的能源消耗以煤为主,煤炭的储量占世界储量的13%,仅次于美国、苏联,居世界第三位。据估计,全世界石油和天然气的资源于80年后将枯竭,煤炭最多供应200~300年。能源紧缺已成为世界经济和社会发展的一种制约因素,节约能源是解决能源紧缺的重要途径。根据你所学的化学知识,简述提高燃煤利用率的途径和方法。
  ②液化石油气、天然气等能源以热的形式供给人们需要的能量。指出它们在提供相同热量时哪一种燃料对环境造成的负面影响最小(燃烧1molC、C3H8和CH4分别放出的热量为393.5 kJ、2 219.1 kJ和890.3 kJ)。
  ③传统化石燃料煤、石油、天然气的主要缺点是什么?为什么说“氢能源是最理想的能源”?
  ④在地球上,氢元素主要以水的形式存在,请设计利用水中的氢开发氢能源的方案。
  这样以来,学生对我国能源的状况和化学与可持续发展增强了认识,同时增强了节能减排的意识。
  (2)在化学实验巧妙改进
  进行化学教学时,我们要将教材中的一些实验做以改进,开发实验仪器,研究低成本、少污染的化学实验,同时也应鼓励学生充分利用生活中的常见用品和废弃物,设计富有特色的实验,增强学生的节能环保意识。
  (3)在社会中体验节能减排
  社会是学生的生活环境,也是学生的学习环境。社会中蕴藏着丰富的化学课程资源。充分开发和利用社会学习资源,既是是化学课程顺利实施的重要保证,同时也是学生体验节能减排的重要途径。我们要重视社会教育资源的开发与利用。要结合教学内容,组织学生开展参观、访问、调查、考察、实习以及邀请有关人员来校演讲、座谈等活动,开拓学生视野,亲身体会节能减排的做法。如在学习了水的净化和水资源时,我们适时组织学生去参观本地的污水处理厂,到附近工厂调查节能减排现状,这样有利于学生形成节约用水减少污水的排放的意识。 同时教育学生在日常生活中,时刻牢记环保使命,节约每一滴水、每一粒粮、每一度电、每一张纸等资源,拒绝使用一次性筷子等。
  总之,作为一名中学化学教育工作者,在教学中落实科学发展观,实现和谐社会,我们更是责无旁贷。为此在自己的教育教学工作中我们要时刻注意渗透环境保护教育,传播环保知识,培养学生的环保道德意识和行为习惯;把绿色化学教育贯穿于中学化学教学过程中;渗透节能减排意识,寓可持续发展教育于化学教学之中;这是每一位化学教师义不容辞的责任。
  参考资料
  [1] 朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育,2001-1:1~2.
  [2] 张丽娟.化学实验教学绿色化的探索[J].中学化学教学参考,2006.3:18~19
  [3] 课程教材研究所等.义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册.人民教育出版社,2006-6:60~63
  [4] 人民教育出版社化学室.全日制普通高级中学教科书(必修)《化学》第一册.人民教育出版社,2003-6:120~138