用化学实验激发学习兴趣

发布时间:2018/11/1 21:18:00 编辑:goodook 手机版
  化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性,是我们化学教师应该研究的课题。下面就结合我多年来的教学实践,谈谈如何巧用化学实验,激发学生学习兴趣的几点做法和体会
  一、利用趣味实验,激发学习的积极性
  实验是化学的灵魂,是化学的魅力所在,是激发学生学习兴趣的主要源泉。化学实验中那些瞬息变化的现象,会让学生们感到新奇和兴奋,由此产生兴趣,而且通过实验现象的观察,能使学生获得有关物质及其变化的第一手资料,使抽象的理论变得生动、直观、具体。例如在讲授《奇妙的化学变化》时,用一块棉手帕,在盛有70%酒精的烧杯中浸泡,待均匀湿透后取出。展开手帕,用镊子夹住两角,在火焰上点燃,当火焰熄灭后,手帕完好无损。奇妙的实验表演,一片哗然欣喜,学生注意力集中,大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。
  二、利用自制模具实验,理解概念的抽象性
  化学中有很多的概念、理论比较抽象,学生难以理解。这时可以组织学生利用自制模具进行实验。如学习分子、原子都是构成物质的一种微粒时,首先组织学生利用橡皮泥和木簽制作水分子模型、氧分子模型、氢分子模型,通过拆分、组合分子模型,帮助学生认识分子的结构。对水电解的微观过程中“分子在化学变化中可再分”、“原子在化学变化中不可再分”这两句话的理解存在困难,先让学生对水分子模型拆开成单个的原子,然后将两个氢原子合成一个氢分子,将两个氧原子合成一个氧分子。在拆分和组合的过程中,让学生一边动手一边动口,反反复复,逐渐理解其涵义,学生普遍反应效果很好,在玩中学到了知识,体验到了化学的乐趣。这就避免了以往教师枯燥无味的说教,又把微观粒子的结构展现在学生眼前,直接激发起学生的学习热情,从而加深对分子、原子概念、性质、结构的理解。
  三、利用分组实验,体现主体参与性
  分组实验,是培养学生自主参与能力的重要手段。学生通过亲身实验,既能熟练掌握操作技能、技巧,也能加深他们对所学知识的理解和掌握程度。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此,要认真组织好每一次的分组实验,并且要让每一位学生都有机会操作实验。如:学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净、过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘、滤纸破损等得不到理想效果。教师就应及时引导学生分析原因,找出失误,纠正后重新操作,现象非常明显。由此让学生懂得:办任何事都要有目的、有计划、还要有坚持到底的决心。体现以学生为主体,以教师为主导,这也是新课改的精髓所在。
  四、利用选做实验,体现自主探究性
  通过选做实验,可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念,在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中,认识物质变化的规律和本质。例如,学完《空气的成分》后,鉴别空气、氧气、二氧化碳、氮气四种气体的实验。教师要求学生自己设计实验方案,让他们动脑思考,想出解决问题的办法。这种实验过程,就是学生自主探究的过程。可见利用选做实验,不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的,而且学生的自主探究能力、分析和解决问题的能力都得到了培养。
  五、做好家庭小实验,培养创造性
  学生在做家庭小实验时,需要独立思考,去想象、去钻研问题,在不同程度上创造性地运用知识,这就有助于学生智力与创造才能的发展。如设计一个家庭小实验,证明蜡烛的成分里含有氢。他们会积极动脑思考,联想过去学的知识,并认真加工整理,发现解决问题的办法。
  六、做好实验作业,体验知识的系统性
  化学实验作业,是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业,将进一步加深理解和消化知识,是又一次灵活运用知识的再实践。做好实验作业,不仅能提高学生的理解能力,更能使学得的理论知识系统化。
  七、利用实验趣闻,增添学习的趣味性
  例如:在讲到湿法冶金时,教师可以简单介绍古代从事炼丹术和炼金术的人企图通过化学方法“点石成金”,但最终以徒劳告终,使人们逐渐确信点石成金只能是幻想。又如,如何鉴别黄金真假呢?可以滴加稀酸,看是否有气泡;也可以加热,看是否变黑等等。这些丰富的资料,扣人心弦,恰到好处地传授给学生,无疑会增添学习的趣味性,活跃其思维。
  总之,化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。