化学课堂教学的语言艺术

发布时间:2018/10/31 19:34:00 编辑:goodook 手机版
  作为化学教师,课堂教学是门艺术,需要教师“手舞足蹈、口若悬河”的表演,让学生被吸引、被震撼、产生共鸣。现在可借助数码手段,将一堂课演绎成一部大片了。无论怎样,最核心的还是要靠教师的语言艺术,所以在课堂上绘声绘色、落地有声,写出一篇好的课堂文章成为教师们的共同追求。
  一、课堂教学与散文
  散文追求的是形散而神不散,也就是说形式可以多种多样,核心内容都是相同的,同样的学生,同样的一堂课,同样的教学内容,不同的教师会有不同的表现,如情景设置不同,教学手段不同,教学方法不同,但他们的教学目的、教学重点难点是一样的。以前,教师们除课本外还有一本教学参考书,这本书只是参考,大多数教师不会拘其一格。现在,教师们则使用课程标准,领悟了教学的重点、难点,形式就可以因人而异了。这不就像是写散文吗?无形中追求有形,无法中探索有法。所以教师们在课堂教学中要敢于创新,勿需因循守旧,挑选自己最得心应手的授课形式,才能达到像散文家们的飘逸风流。
  二、课堂教学与议论文
  议论文有三要素,论点、论据和论证,也就是提出一个观点,寻找合适的证据,获得准确的证明。这个过程和探究活动和论证性实验一样。前者是猜想一个规律,然后是组织实施各种寻求证据的活动,包括查找资料、实验,再共同讨论得出结果;后者是已知某个正确的规律,学生通过实验进一步验证加深理解。比如初三化学中的质量守恒定律的教学就是探究式,先提出猜想:反应前后质量会变吗(此可当成是提出论点),尔后组织学生做了红磷燃烧、NaOH溶液和CuSO4溶液反应、Fe在CuSO4溶液中反应、Mg燃烧等质量变化实验(此可当成是提出论据),最后从事实及微观反应中原子“三不变”(数目、种类、质量)全方位得到应证(此可当成是论证)。值得提醒的是,教师们写教学这篇议论文时,论点是固定的(各种原理、定律、定理等),不得随心所欲,否则有违科学性,对学生的影响特别大;另外,这篇文章的作者除教师外,还有学生。因为探究活动、实验活动的主体是学生,论据的获取,论证的进行都要求学生主动参与。
  三、课堂教学与说明文
  说明文主要是抓住事物的特征,使用各种说明方法,把一件事、一件物、一个道理说明白。教师给学生讲课就是说理,把一个概念讲清楚,把一个规律讲透彻,把一种方法讲清晰。比如初三化学中元素教学可与英文26个字母作比较,元素与物质的关系如同字母与单词的关系,这就是说明文中的作比较。讲化学变化原子分裂分子重組时,很抽象,但是把教学里每一桌当成一个分子,以学生间换座位(原来一桌两个人分开与另一桌重新配对)来看,学生一下子就可理解,这就是说明文中的打比方;说明原子质量主要集中在原子核上,即相对原子质量≈质子数+中子数,很多学生不理解为什么不加电子数,但把一个质子、中子、电子的质量列出来,一看就知电子质量是微乎其微,所以忽略,这就是说明文的列数字;讲元素周期表时,把元素周期表以挂图方式展出讲时,学生们便会不断点头称是,这其实是说明文中作图表的一种方法。更不必谈运用多媒体展示彩色视频了。每堂课抓住重难点,就是抓住了特征,运用合适的手段就是正确使用说明方法。不过老师采用方法不能太单一,即使是多媒体也会有视觉惰性,要不断地换口味,避免学生们的厌倦。
  四、课堂教学与小说
  小说主要是在一个矛盾冲突中塑造人物形象,教师要为人师表,既要精神饱满、仪表堂堂,又要内涵丰富、知识渊博,给学生树立起高、大、全的形象,在与学生的长期交往中必定会产生矛盾。比如无意间伤害学生的自尊心、冷落学生、学生未能达到自己的教学意愿、学生对自己的不认同等,所有的这一些将影响教师的形象,从而影响教学质量,教师们采取谈话、家长会、班会、课外辅导等方式消除各种矛盾冲突。等到学生毕业和老师分别时,曾经总和自己闹的学生往往依依惜别,甚至长大后还会评价,这对一个教师的良好形象树立影响是深远的。所以每堂课就是一篇小小说,每学期、每学年就是中篇、长篇。把学生们的冲突当成内部矛盾好好处理,对于培养学生的道德、情感和价值观是潜移默化的。
  综观上述,做一个合格的化学教师,首先必须是个“写作高手”,把文学艺术要追求的美用到课堂上来,让学生感到学习是美的,这样你还担心学生不会“五讲四美”吗?
  参考文献:
  [1]九年义务教育九年级教科书[M].人民教育出版社,2002.1
  [2]徐国明,窦车友.易思学习法[M].世界图书出版社,2004.2
  [3]张雨强,韩庆奎.初中化学STS教育模式探索[J].中学化学教学参考,2001.6