分层递进教学在初中化学教学中的运用分析

发布时间:2018/10/15 18:13:00 编辑:goodook 手机版
  近年来,分层递进教学在素质教育改革中应用不断深入,广泛应用于初中化学教学中,对培养学生化学素质意义重大。
  一、分层递进教学理论研究
  分层递进教学作为素质教学新探索,其在教学中的应用价值具有时代性和现实意义。分层递进教学最初是为帮助学习较为困难的学生设计的教学方式,但随着其教学效果的显现,分层递进教学也逐步面向全体学生。目前分层递进教学方式是根据学生水平差异来进行分层次教学,随着分层机制的不断完善,分层教学已建立了不同的教学目标、教学内容、评价层次。分层为解决学生之间水平差异带来的矛盾,更为强调教师的主导性和学生的主体性。分层递进的理论研究是建立在多个教学理论基础上提出的,例如因材施教、维果茨基的“最近发展区”理论及巴班斯基的“教学形式最优化”理论。因材施教原是孔子提出的“深其深,浅其浅,益气益,尊其尊”中提炼出来的,尊重学生之间的个体差异,主张发展学生的优势和特长,进行针对性的教学。“最近发展区”理论是前苏联著名教育家维果茨基提出的,其首先提出了将学生进行能力水平分层,将儿童的发展确定为已达到发展水平和可能达到发展水平两种。维果茨基将这二者之间的水平距离定义为“最接近发展区”,以此培养学生的潜力,使学生在一个动态学习的过程中不断确立自己的目标,因此“最近发展区”也被很多教学研究者称为“最佳教学区”。巴班斯基的教学理论更加倾向于个性化教学与集体教学的结合,其提出的“教学形式最优化”即将个别教学与集体讲授融合,并主张将理论应用于实践,提倡教师采用三种教学方式融合的形式,有效提升学生的课堂学习质量。
  二、初中化学教学中分层递进教学的应用
  1.教学目标的分层递进
  依据学生掌握知识水平的差异,将教学目标进行分层即对各个层次的同学设置不同的学习目标。不同层次的教学目标,能够保证“多对一”教学,做到因材施教,能够保证学生多学习的知识难度与学生的知识结构相适应,有利于学生激发学生的学习热情。初中化学更注重学生对于化学反应的感官感受,分层递进式教学,可以按照分层小组的形式,进入化学实验室学习,能够强化学生对化学实验的感官体验。学生化学素质能够在分层目标的设置中不断养成,对于一层的学生来说,化学素质的培养,能够帮助其利用化学科学思维理解生活中的化学物质、化学元素,将课堂中的理论知识有效应用于生活实践中。对于二层的学生来说,化学素质的培养,能够帮助其利用化学思维,利用化学思维分析化学物质之间的反应。同时也能够在一定程度上培养二层学生的观察力,实际操作能力,创新能力。学生化学素养的培养能够丰富学生化学基本知识和技能,其对于三层学生来说,具有更大的实践意义,对于三层的学生,教师对可以适当调整教学目标,即要求其了解化学成分,掌握基本的化学知识即可。分层给学习相对困难的学生,一种触手可及的学习成功的喜悦,培养学生学习化学的信心,使其调整自己的学习心态,消除畏惧心理。对于学有余力的学生,教师可以提高对其的教学目标要求,要求除掌握基本知识外,还应增强其在生活中的实践应用。同时教师可以建立目标的动态跟踪,对每名同学的课堂表现和反馈进行评价,在一定的时间后,考查学生对知识的掌握情况,以便教师调整学习进度,学习内容,充分实现教学目标,保证化学教学质量。
  2.分层鼓励评价
  分层鼓励评价是为了在立足于学生原有的基础上,发现并肯定学生的进步和成功。同时鼓励式的评价,能够使学生增强学习信心,发现并肯定自己。在充分调动学生积极性的同时,也能够使学生发现自己的不足,并拥有信心为自己争取到成功的喜悦。分层鼓励评价的评价分层,可以在日常测试中,也可以在日常化学时间中进行,满足教学评价体系的多元化,让学生充分展现自己的优势和潜力。评估的内容也需要按照评估分层的目标要求进行评价。传统的评价标准较为单一,主要运用“三级评价法”,及不及格、良好、优秀。但并未明确指出学生当中存在的具体问题和相应的修改意见,严重影响学生化学素质的提升。教师可以根據学生的性格差异,适当地调整与学生之间的交流方式。由于分层的设置,学生在自身层次设置内都能得到不错的成绩。对于学生学习中出现的问题,教师可以对外向型、心理素质良好的学生,直接指出其出现的问题,提出有效的改正方法。对于内向型学生,应该用较为委婉的语言进行点评,增加其学习的信心,鼓励其勇于探究、勇于质疑。在评价中,教师可以根据学生的课堂表现、实践课技能展示,知识能力测评多方面进行全面评估。按照学生自身基础,合理完成教学评价。目前我国分层评价体系还处在初级发展阶段,繁杂的评价形式,复杂的评估划分,都无形中增加了教师的工作量。同时由于没有具体完善的评价依据帮助教师完成教学评价,使得分层评价的效果大大降低,难以达到其在教学中的应用效果。实施鼓励性教学时,教师应注意方式方法的使用。尊重学生之间的差异,
  初中化学教学中对分层递进式教学方法的运用,可满足不同层次的学生在学习过程中需要的认识,保证初中化学教学质量的提升。现阶段的分层递进教学,旨在要求教学目标、教学内容、教学评价的分层递进教学,逐步缩小学生之间的差距,达到素质教育培养目的。
  参考文献
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