实施初中化学情感教育之我见

发布时间:2018/10/10 20:31:00 编辑:goodook 手机版
  随着时代的发展和社会的进步,以及教育理念的不断更新,广大教师越来越重视教育中的情感因素。中学化学是我国基础教育的重要组成部分,化学教学在培养学生的科学素养方面占有非常重要的地位。中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期,这一时期他们所接受的文化教育对其成长具有至关重要的影响。因此,教师在进行教学活动时,在达到教学目的的过程中,要在课程设置上加以变化,注重潜在课程对学生的影响;在教学方法上,要强调多样化教学,以激发学生的学习兴趣;在教育教学评价上,要注重激励性评价。亦即在整个教学活动中,要使學生始终保持一种愉快的学习心情。[1]
  一、建立和谐的师生关系,以实现高效课堂教学
  1.学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望。教师应该尊重学生在教学中的主体地位,积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如,在平时课堂教学中,尽可能的把时间留给学生,让学生去发现问题、解决问题。在讨论和辩论时,让学生据理力争,充分发表自己的见解,促使他们在相互交流中启迪思路,发展思维,动情、晓理、端行。
  2.情感教学中要达到情感融洽的师生关系,关键在教师,重点在于教师对待差生的态度。教师在全面了解学生的过程中,要分析、思考差生学习差的原因。在情感教学中,实施尊重学生,信任学生,尊重和信任是沟通师生情感的桥梁,尤其是差生对教师的教学要求,往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感,学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。
  二、情与理兼顾,注重学生能力培养
  1.在化学教学中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,对学生进行政治思想和科学素质教育,培养学生的爱国、爱科学的情感,是化学教学的一项重要任务。在这一点上,化学较其它学科有着许多比较独特的情感。但必须采取适合学生年龄特征的方式、方法,做到有理、有据,以理育情。例如,在教学中,要贯彻理论联系实际的教学原则,融化学原理和规律于工农业生产实际和社会生活的应用中,一方面让学生了解学习化学知识的重要性。
  2.用具体生动的事例向学生证明,在中国共产党的正确领导下,中国化学工业获得了飞跃发展,我国的化学科技工作者为社会主义现代化建设作出了重要贡献,取得了举世瞩目的伟大成就,以此激发学生热爱党、热爱社会主义的情感。例如,可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就,对学生进行国情教育 、爱国主义情感教育,在实验教学中,要积极创造条件,指导学生认真操作、细心观察、大胆探索,培养学生严谨、求实、创造的科学品质,激发学生热爱科学的情感。
  3.在化学教学中实施情感教育的良策
  (1)化学这一学科具有很强的抽象性和概括性,学生在学习过程中容易产生厌倦心理,在化学教学活动中,教师需要把情感教学理念引入到教学活动中,通过建立良好的教学情境,培养学生积极的学习情绪,增强学生的学习效率。
  (2)充分发挥化学实验的优势,创建快乐新奇的教学情境。实验教学在化学教学中占有重要地位,化学实验变幻无穷和生动鲜明、形象直观的特点非常容易引发学生探究的兴趣。
  (3)在化学教学中,教师需要充分发挥化学实验教学的优势,适当安排新奇有趣的实验,并进行科学合理的组织,一般可以通过教师的随堂演示实验和学生的分组实验等形式进行。在具体实验中,教师要鼓励学生针对实验现象和内容提出问题,充分努力引导学生发挥创新意识和创新思维,使学生能够在快乐、惊奇的氛围下感受到探索知识和获得成功的快乐,从而激发学生学习化学的热情,使学生产生学习化学的动力。[2]
  三、借助教学术语进入情境
  1.教育的艺术就在于创设恰当的情境,在教学中建构问题情境,让学生在自己的认知矛盾运动中学习知识和技能就显得非常必要。教师还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计,使环节之间连接得更紧密,更恰当。
  2.用一些歇后语、谜语、诗歌或者一些趣语和笑话,辅助教学。教师抑扬顿挫,充满激情的语言必能激发学生学习的欲望。让学生积极主动地参与其中,老师应发挥语言的功能,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。
  3.充分发挥化学学科与现实生活联系紧密的优势,创建现实的教学情境。人类生产和生活的各个方面都与化学密切相关,可以说,化学是与社会生活息息相关的一门学科。因此,在化学教学中,教师需要充分发挥化学这一特殊优势,把生活和生产实际和教学内容相联系,设置大量的问题情境,引导学生分析解释现实生活中的化学现象,使学生体验到成功的喜悦,更使学生在与教师的相互交流中充分激发学习化学的情感。
  四、运用多种媒体,创设教学情境
  通过多媒体的行、声、色的感官刺激,不仅使课堂气氛轻松愉快,易激起学生的创造性思维,还可以使抽象的概念具体化,枯操的知识趣味化,深奥的道理形象化。从信息角度看,利用直观教具,尤其是现代化教学手段,有利于信息的传播和吸收,不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中,较好的理解教学内容,还能激发学生的学习热情,培养学生的观察力和思维能力,起到事半功倍的作用。
  总之,学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和去再认识更高层次问题的过程。教学实践证明,只有当学习内容跟其形式、运用的教学情境结合时,有意义学习才能发生,所学知识才易于迁移到其他情境中再运用。只有在真实情境中获得的知识和技能,学生才能理解和掌握,才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。
  参考文献
  [1]吴瑞丽.新课程背景下初中学生化学学习情感现状及其培养的初步研究[D].南京师范大学,2008,05:25-26.
  [2]康永,朱乐霞.新课程化学探究性实验教学的思考[J].合肥师范学院学报,2011,(3).