重视化学实验教学 提高化学教学质量

发布时间:2018/10/3 12:20:00 编辑:goodook 手机版
  化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察能力和实验能力,培养学生创新精神,还有助于培养严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此,加强实验教学可以提高教学质量。
  一、化学实验在提高化学教学质量中的作用
  1、化学实验能激发起学生对学习化学的浓厚兴趣,这是学生学好化学的基础。
  兴趣是学习动机内在起点,是一种趋向性心理特征。有了兴趣,学生就可以去追求,而不把学习当做一种负担。兴趣是最好的老师,学生一旦失去兴趣,就标志着教学中出现红色信号,将会导致教学低效或无效。化学实验中的五彩缤纷的实验现象,极大地激发起学生的好奇和兴趣,利用这种心理,引导他们去观察和分析实验现象,从而达到揭示事物的本质,这是学生学好化学的前提和基础。
  例如:有关中和反应原理的演示实验:白色无水硫酸铜在浓硫酸中不变蓝——加入固体氢氧化钠后,反应由慢而快,并使溶液沸腾——反应结束溶液显深蓝色。该实验展示了中和反应(有水生成)及其热效应,情景生动使学生由现象入门,从而吸引他们去探索复分解反应的一般规律。
  2、化学实验有助于培养学生的观察能力和思维能力,提高实践能力,这是提高教学质量的关键。
  在实验教学中充分依据教材体系,利用演示实验,学生分组实验及增补实验,培养学生分析、综合、归纳、演绎、抽象概括的思维方法。例如,在学习金属的性质时,教材通过金属和盐,金属跟酸,金属和氧气三方面的事实来说明金属的化学活动性。这是除让学生进行金属间的相互置换实验外,还增添金属与氧气化合,金属与酸的置换激烈程度增强学生的感性认识。然后通过“去粗取精”的思维加工,使之上升为理性认识。
  3、化学实验有助于激发学生创新意识,培养创新能力。
  创新能力的培养是化学教学改革的核心。(1)激发学生成功欲望,开发学生创新意识。(2)营造创新环境,培养创新能力。教师在教学中改变阻滞学生创造力的发展行为,破除将创造型思维神秘化思想,要肯定学生平时学习中具有创造性意向的努力,优化教学环境,培养学生创新品质。我们经常看到在演示化学实验时,学生总是忍不住挤到讲台边观看有趣的现象,大胆一些的还找老师“讨”一些化学药品,想自己也试一试。教师提出一个问题后,学生往往是前后左右纷纷议论,得出的答案并不是标准,还有學生从不同的角度提出一串问什么,使老师不能随口表达。这些现象表明学生的积极性调动起来,有相互交流的愿望,老师不斥责、不嘲笑,不无动于衷,学生才善于质疑,才能发展其创造性品质。
  4、化学实验有助于培养学生严谨的科学态度。
  在化学实验中,培养学生重视理论对化学实验的指导作用,培养学生实事求是,一切从实际出发,不能随意臆造事实或修改数据,培养学生做到一丝不苟,精益求精,严格按照操作规程进行试验,忠实记录实验现象和实验结果,这些都用于培养学生严谨的科学态度,培养创造性人才的需要,是提高化学教学质量的目的。
  二、如何发挥化学实验在化学教学中的作用
  1、在元素及化合物的教学中发挥实验的作用,揭示元素、化合物的性质由其结构决定,从而有利于对物质性质的理解和掌握。例如学习木炭性质时,往红墨水中加入木炭,红墨水褪色。因为木炭具有疏松多孔的结构,才使其具有吸附能力,使红墨水褪色。整个教学程序,以实验为基础,挖掘实验教学在教学中的积极因素,按照实践——认识——再实践——再认识的认识规律。
  2、在概念教学中发挥实验作用,可以给学生明确的感性知识,由感性认识到理性认识,由表象深入本质,从而达到对概念的理解。
  概念教学不像化学实验那样直观形象,学生往往感到枯燥乏味,难以接收。人的认识总是从感知具体的物质和形象开始,从运用获得的知识开始,经过从已知到未知,由表及里,去把握概念。因此,充分运用化学实验和其他直观教具,可以为学生打开认识深化的门径。例如:初三学生学习氧化反应、还原反应,氧化剂、还原剂等概念时,常常感到困难,而正是可以利用实验来突破难点,在讲氢气的还原性时,通过演示氢气还原氧化铜的实验,要求学生认真观察实验现象,正确叙述实验现象,合理解释实验现象,并正确运用文字加以表述,学生可以看到黑色的氧化铜粉末和无色的氢气在加热条件下反应,生成红色的铜,试管口有水珠,可以正确地用化学方程式表达这一反应:H2+CuO△= Cu+H2O,在此基础上,提出以下几个问题让学生思考:
  (1)在这个反应中,那种物质失去氧?那种物质得到氧?
  (2)在此反应中,那种物质使氧化铜失去氧发生还原反应?那种物质使氢气得到氧发生氧化反应?
  (3)根据氧化剂、还原剂的概念,在此反应中那种物质是氧化剂?那种物质是还原剂?
  结合事实和化学方程式,学生很自然地从感性认识过渡到理性认识,从而形成氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂的概念。
  3、在化学教学中发挥实验的作用,有利于对基本理论的理解和运用。
  发挥实验在提高化学教学中的作用,必须做到实验与教法相结合。为了更好地发挥实验的作用,仅仅做几个实验是不够的。实验的鲜明、生动的现象,使学生兴奋甚至赞叹,继之出现了“这是怎么回事”的心理要求,于是猜想、思索,学生的心理活动是在观察——兴奋——疑问——思维的积极状态,“注意”和“思维”达到高度活跃和集中。抓住这个有利时机,发挥主导作用,启发、诱导学生分析、推理、判断,把感性认识上升为概念和理论。把着眼点放在培养学生的思维能力上。因此,教师需要根据教学的目的,选择适宜的实验内容,精心设计一套由表及里,由浅入深的能够揭示事物本质的思考题,这些思考题要难易适当并富有启发性。在此基础上,师生双方富有感情交流的协调活动,一定能把学生的积极性推向更高潮,达到教师主导作用和学生主体作用的最佳结合。
  总之,实验是手段,其目的是通过实验引其趣,激其疑,导其思,解其惑,这样才能起到培养学生能力,达到提高教学质量的目的。