微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践探析

发布时间:2018/9/22 11:09:00 编辑:goodook 手机版
  随着科学技术的不断发展,利用网络资源和多媒体工具开展教学,成为一种颠覆传统的教学模式,将教育推向一个崭新时代。如今传统课堂的传道及解惑,不再是教学中的主流。对于微课的翻转课堂教学,教师要事先制作出微视频,学生随时随地能观看视频,完成任务单,自主开展学习。但是怎样才能顺利开展微课的翻转课堂,是许多老师探究的重要课题。本文笔者结合教学体会,谈谈初中化学教学中对微课翻转课堂的实践。
  一、选择微课内容
  微课内容选择是否合理,对教学质量至关重要。比如,教学人教版九年级化学知识《燃烧与灭火》时,“燃烧的定义”与“着火点”是本节的重要概念,更是学习的难点,就可以作为一个微课内容。在日常生活中,学生早接触了燃烧现象,但是对什么是燃烧依然比较模糊,理解“着火点”不够准确;要解决这些问题,教师可制作微视频,要求学生结合任务单去学习,交流学习心得与成果,就能得到事半功倍的效果。
  二、精心设计视频
  在微课的翻转课堂中,微视频好坏直接关系着教学的最终效果。设计视频时,必须要让学生从枯燥无味的环境中脱离出来,融入轻松的学习环境中。教师可在片头片尾安排轻音乐,内容中融入学生比较感兴趣的元素,比如采用明星对话、微信聊天形式引出教学内容。只有这种视频才能调动学生学习的兴趣,学生才会愿意看、多看,让他们认为看视频是一种享受,就能引导学生不断接受新问题、新知识。比如,人教版初中教材《金属的化学性质》(九年级化学下册)的探究,事先应该制作好实验视频,探究在酸溶液中镁、铜、锌及铁哪个生存时间最长,采用卡通画形式将反应生成现象展示给学生,形象非常逼真,能有效激发学生的学习兴趣。对探究《金属的活动性顺序》的实验进行改进,采用小魔术形式给学生展示,激发学生的好奇心,促使学生开展合作实验去探究。再如,人教版九年级化学知识《燃烧与灭火》,教师要依据教学目标,把重点内容制成微视频,包含观察演示实验、提出猜想假设、归纳燃烧条件几个部分。教师事先制作好前两个部分,插入PPT中,采用录屏软件配音,通过微视频提出任务:怎样给燃烧定义?在哪些条件下才能产生燃烧?等等。
  三、科学制订任务单
  翻转课堂主要是通过课时单位展开教学研讨活动,对学生学习进行指导。当学生看完教学视频后,依据看到的化学知识点开展自主性学习,在学习中开展师生交流、学生和学生间的交流。因此设计自主学习化学的课件直接影响着学生学习的广泛度、主动性、深度及要求的制订,从而实现课内的翻转。比如,在《燃烧与灭火》教学时,教师可以这样设计“自主学习任务单”:观看微视频,学习资料及教材,完成规定的任务,对“着火点”的概念进行理解;掌握实验探究“燃烧条件”的方法。任务单设计内容:任务一:回顾知识,温故知新;任务二:梳理知识,明确要求;任务三:观看微课,巩固知识;任务四:自主检测,提出疑问。通过这种任务单,化学教师就退到后台,学生通过前台成为学习的主人,有效实现教师和学生的角色转变。
  四、课前自主学习
  课前自主学习是这种教学模式的关键环节,直接影响着教学的最终效率。教师可在教学前几天将视频传到微信群中,要求学生通过手机或电脑仔细观看任务单上的各种问题。学生边看视频边探索答案,如果有疑难处就会重复观看,深入分析,从而培养学生分析与解决问题的能力。
  五、课堂内化知识
  课前学生观看了微视频,但是毕竟教学内容有限,知识不全面、不系统,学生认识上缺乏完整性,就必须要通过课堂对知识进行整合和梳理,让知识网络化、系统化。课堂上首先把学生划分成几个小组,在组内讨论交流,设计实验方案,画出方案草图。然后每个小组选出两名代表解释实验方案草图,经过全班同学交流讨论后选择最佳的实验方案。当确定了实验方案后,各个小组就开展实验。在这个过程中,教师必须要充当引导者的角色,要结合学生实验情况及时提出相关问题,引导学生边实验边讨论,最终得出合理的答案,而且带着疑问进行实验探究不仅能够激发学生学习的积极性,还能够培养他们的思维能力。通过小组自主探讨、观看视频及教师的演示实验,就能加深学生对化学知识的理解,培养学生分析、解决问题的能力,提高学生动手、合作能力。
  通过翻转课堂教学,能培养学生掌控学习、互助能力,加深师生间的交流和感情。当完成教学后,教师必须要对实验过程、实验结论及问题探索进行总结,对探索过程进行总结。如果实验失败,还要求学生追根溯源,寻找问题的根源,同时还要求学生对整个过程和问题回答进行反思,才能不断提高掌握知识的能力。
  微课的翻转课堂属于一种创新型教学模式,这种模式不但颠覆了传统教学方式,更是对教学改革的突破。怎样才能让其有效、自然地融入教学中,需要更多的化学教师共同探索与实践。因此,化学教师要大胆尝试、勇于创新,从中摸索出更好更多的教学经验,让初中化学课堂更有活力,更具多元化。
  参考文献:
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  [2]李军.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的实践和探索[J].信息化建设,2016(9).
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