浅谈新课程理念下的初中化学有效性教学策略

发布时间:2018/9/22 9:12:00 编辑:goodook 手机版
  初中化学是初中教学工作中的一门重要学科。初中化学的教学要求重点提高学生对基本化学公式和化学反应现象的认识,为了切实提高学生学习的有效性,便必须转变传统化学课堂教学的师生地位。让教师从一个“教学者”向“指导者”的身份转变。
  一、激发学生学习兴趣,提高课堂教学有效性
  初中生在刚接触化学这门学科时往往会一头雾水,加之没有化学基础便容易对化学知识产生抵触。为此,培养学生对化学知识的学习兴趣是提高课堂教学有效性的关键。初中化学需要一定的化学实验才能让学生了解化学分子式产生的原因,而部分学生的动手能力有限,这对实践学习的推进形成了一定的障碍。为此,教师在提高学生学习兴趣的问题中,必须先提高学生学习的主动性,让学生进行自主学习。首先,教师可以让学生在课前对某一问题展开交流,学生在交流中能够活跃课堂气氛,从而改善学生对化学知识的抵触[1]。其次,教师还可以将化学现象与生活中的场景联系到一起,使之提高学生的注意力,并以此来提高课堂教学的有效性。如“氢气在空气中燃烧”,教师可以先将其化学公式写出来,即“(高能燃料)”,之后让学生亲自感受其产生的现象,这时候学生的兴趣便会极大地被调动起来,从而在课本上记录着其产生的现象,如“(1)产生淡蓝色火焰(2)放出热量(3)烧杯内壁出现水雾”。
  二、创建多元化教学情境,提升课堂教学效果
  教师本身亦要不断提高基础知识技能,并使用多种方法创建教学情境,从而让学生在宽松愉快的课堂环境中学习。其中,最为明確的方法便是多媒体教学,将化学实验中能够产生的现象展示在荧幕中,学生不仅能够直观对化学现象进行观看,更能通过多媒体教室中的荧幕播放进行原因讲解,进而便于学生的学习,这无疑会提高课堂学习的效率。值得强调的是,通过多媒体进行化学教学工作需要教师做好前期课件准备,学生在课堂中全神贯注地观看屏幕,若课件的精美度很高便会进一步提高学生学习的兴趣。由于化学实验不同于其他实验,其在进行化学反应的过程中可能会有危险性,为此,教师用多媒体为学生展示化学现象,既保证了学生的身体安全,又提高了课堂教学的有效性[2]。在当前的初中化学教材中,很多知识点都可以利用实验进行验证。但是,一部分实验因为条件限制以及安全性的原因,教师无法带着学生进行实验操作。对于这方面的问题,教师可以引入教学课件或者实验软件,引导学生利用软件进行模拟实验操作,这种模式下,学生可以反复操作实验,同时并不需要承担安全方面的风险,学生可以在放松的操作中逐渐掌握实验要点和关键步骤,同时可以了解到一些实验的风险性。通过引入多媒体课件,显著提升了课堂教学的生动性和实践性,这有利于学生对具体实践知识的掌握,可以让他们深度记忆实验现象。
  三、理论结合实践,提高学习效率
  危险实验是相对的,并非绝对的,学生仅靠看而不进行动手实践是无法更好地学习化学知识的。为此,教师便需要对化学实验知识进行分类,将其中不存在危险性的实践教学整理出来,让学生亲自进行操作,从而让学生在实践操作中明晰化学反应原理,提高课堂教学的有效性。值得注意的是,教师在带领学生进入化学实验室之前必须对其中的要求进行详细阐述,防止学生因好奇而乱动实验器材发生危险。在学生实践过程中,教师需要做到以下两点:第一,确保学生正确操作化学试验工具,防止发生不当操作造成的危险。第二,对学生进行监督,保证学生的实验学习质量。在指导和监督中,教师需要确保语言的严谨性、科学性和逻辑性,避免因为减轻学生压力过于简单的概括,教师需要详细地解说实验现象和过程。比如,在测量空气中氧气体积实验中,对于出现的突发情况,教师不能直接无视或者敷衍学生,而是需要为学生解释出现相关现象的原因。首先,选择足量的红磷,而后点燃快速投入集气瓶,等到集气瓶冷却之后打开弹簧夹。如果集气瓶中只有百分之二十不到的水量,教师就需要引导学生发现问题,分析哪个步骤出现的错误,引导学生规范操作,讲解实验偏差的原理,让学生重新正确操作。通过这样的教学,可以显著提升教学效率。
  四、注重学生学习过程体验
  教师习惯将化学知识点直接告知学生,这样也就减少了师生之间的沟通,也没有进行有效的互动。传统的教育一直注重知识与技能上的讲述,虽然在新课改中提出了体验教学,但是一些教师却并没有落实这一教学理念,依然采取了传统的教学方法,也没有培养好学生的科学观念。例如,在学习《水的净化》这节课时为丰富学生学习体验过程,可以让学生实地考察污水处理厂。在参观过程中设置几个小问题如:(1)污水处理主要有哪些步骤,有什么关键步骤?(2)污水处理的主要方法?(3)污水处理费用如何?(4)去污水处理厂后,你有什么启发感想?等。让学生通过自己实地考察深刻明白沉淀、过滤等关键的净水步骤。再通过净水费用的计算、启发感想等使知识升华到情感态度观层面,形成学生节约用水和爱护水资源的观念。
  在学习稀有气体的发现与介绍这一知识时,由于这一知识是在空气组成后进行教学的,所以学生的学习积极性也不高,加之教师将这一内容安排成为学生自主学习的内容,也就降低了学生的学习效果。但是从实际上来说,这一知识有着一定的重要性,也就需要做好科学研究工作,保持严谨的作风,实现培养学生科学观念的目标。
  五、做好探究工作,培养学生的探究能力
  就探究活动来说,就是要从思的角度上出发,做好教学研究工作,同时还要为学生营造轻松愉悦的学习氛围,以此来鼓励学生进入到学习中去,发现其中存在的问题。在这一过程中,教师还要承担起引导的作用,促进学生的思维发展,向学生提出有针对性的问题,满足学生的学习与发展需求。如在教学中就要鼓励学生做好资料的查阅工作,通过推理与研究,以此来挖掘出其中隐含的内容,结合自身的知识与经验,从而提出假设。从某一层面上来说,学生只有产生浓厚的探索欲望,才能主动进入到学习中去。在学生提出假设后常常会想要急切知道自己的结论是否准确,所以教师就要给学生充足的时间与空间,鼓励学生自己验证,能够激发学生的学习欲望,主动进入到学习中去。此外,在教育中,教师还要允许学生犯错,但是也要鼓励学生分析出现错误的原因,通过增加相应的素材,以此来提高学生的学习效果,实现教育的目标[3]。化学课堂教学的有效性需要正确教学方法作为指导,化学知识中的琐碎知识点较多,为了避免造成不必要的失分。例如,教师可以采用“顺口溜”的方式让学生对基本的化学知识进行记忆,这样既能提高化学知识背诵的趣味性,更能促进学生对基础化学知识的记忆牢固性[4]。在背诵顺口溜的情况下,学生能够对容易混淆的知识点进行区分。例如,“一价氢氯钾钠银,二价氧钙钡镁锌,三铝四硅五价磷,二三铁,二四碳,二四六硫都齐全,铜汞二价最常见,正负价要分清,不忘单质都为零[5]。”
  总而言之,初中化学课堂教学的有效性需要转变传统教学模式,在新课程理念指导下,教师作为课堂的组织者和引导者,必须提高课堂教学效率,力争提高学生在化学课堂的主体性地位,使得学生的主观能动性和化学创新能力得到彰显和发挥。若学生在教学中提出创新型问题和构想,教师必须对学生进行鼓励和指导,并对其创新想法通过化学实验进行验证,从而强化学生创新思维的构建和课堂效率的提高。
  参考文献:
  [1]宋翠霞.浅谈新课程理念下的初中化学有效性教学[J].学周刊,2017,2(13):68-69.
  [2]封新华.新课程理念下的化学有效教学[J].学周刊,2015,5(11):99.
  [3]庄红林.新课程理念下初中化学有效性教学策略分析[J].成才之路,2014,11(36):76.
  [4]林斌仙.“授之以渔”的小组合作学习:关于一节成功的市级公开课《有机化合物的合成》的应用[J].科技视界,2017(19):86-87.
  [5]刘房芝,刘狄,龙云飞.基于科学探究的初中化学教材编制研究[J].西部素质教育,2017(19):56-57.