发现式学习模式在初中化学教学中的应用研究

发布时间:2018/9/7 5:03:00 编辑:goodook 手机版
  发现学习模式是在老师的指导下进行的,能让学生主动参与到新知的探索中,非常有益于学生综合能力的发展,能最大限度的锻炼学生的思维能力。学生在发现式学习模式中获得的知识,不仅理解的十分透彻,而且也会运用的十分灵活,这对于学生化学成绩的提高及全面发展有着十分重要的促进作用。
  一、发现式学习模式的特征分析
  发现式学习模式非常符合初中生的学习特征,能逐渐培养学生的勤动脑习惯及思维方式,对学生今后的学习及生活会产生极大的影响。在发现式教学模式中,有两个非常明显的特征:学生是知识的主动探索者,老师是学习的引导者;发现学习模式较为强调学习动机,能在激发学生求知欲望的同时,培养学生的化学学习兴趣。鉴于发现式学习模式的两个特征,笔者认为只要合理将发现式学习模式运用到初中化学教学中,必然能促使教学质量的快速提升。
  二、发现式学习模式在初中化學教学中的具体应用
  下面以“粗盐的提纯”一课为例子,分析了发现式学习模式在初中化学教学中的具体应用。
  1.吸引眼球,抛题讨论
  在学习“粗盐的提纯”新课之前,老师可以先利用多媒体信息教学设备向学生展示“我国制盐企业所使用方法”的短视频,让学生对相关知识进行初步了解,快速吸引学生的眼球,激发学生的新知探究兴趣。当短视频播放完毕后可以抛出讨论主题:“此课我们需要学习与掌握粗盐的提纯方法,你们生活中见过粗盐吗?具体该如何提纯呢?”之后对学生进行分组合作并进行短暂的讨论,这样一来能营造良好的课堂氛围,二来能进一步激发学生的学习兴趣,逐渐形成学习的内驱力。此过程中老师可以适当的进行提问,让每个学生都有表达自己独特观点的机会,最后再利用多媒体展示粗盐的制造方式,让学生明确此节课学习的主题——粗盐的提取。通过这样有技巧的引导之后,学生的学习兴趣已被完全激活,加上学生短暂的讨论之后,课堂处于极度活跃的状态,能为发现式学习模式的应用做好充分的准备。
  2.引导学生主动探索知识
  当学生明确本节课的学习主题之后,老师便要提出与课题相关的问题,让学生带着这些问题进行自主性的学习,探索粗盐提取的方式。实际课堂教学中,老师可以先引导学生:“提取粗盐的过程和混合物的分离过程是完全一致的,学生们可以多角度思考下,如何能将粗盐中的杂质提取出来呢?”可以多阅读几遍教材,探索独特的粗盐提取方式,还可以和同学们一起来讨论,稍后我会指定某些同学来阐述自己探索到的粗盐提取方式。当然学生自主探索过程或者自由讨论过程中,老师需要及时参与其中,时刻关心每个学生的探索情况,对学生或者小组进行合理的引导,帮助学生解决疑惑问题,对于探索与讨论时间,必须要把握好,虽然发现式学习模式需要让学生主动探索,但是切不可出现自学时间过长的情况,这样才能在掌控好教学节奏的同时,合理规划时间,提升学生的实际学习效率。
  3.合理总结,实现巩固知识目的
  通过老师的课堂引导与学生们的多角度思考后,他们纷纷设计出了各种粗盐提取方式,老师可以组织学生轮流来阐述自己设计的粗盐提取方式,将自己的思路清晰的表达出来,之后老师要对学生的设计成果进行综合性评价与总结,有方式有技巧的将学生自主学习过程中存在的弊端指出来,给学生提出完善与发展的建议。接着老师要依据教材内容,给学生讲述正确的粗盐提取方式,因为每个学生都经过了自学环节,所以此时针对教材进行教学时,必然会收获到事半功倍的教学效果。学生能在最快的时间内对教材内容进行理解与内化,并在老师授课过程中将自学过程中存在的疑惑问题解决掉,将更多的时间放到重难点的加深记忆中,为后续化学题的灵活解决奠定基础。总之,老师总结与帮助学生巩固所学是课堂教学非常重要的内容,当学生对知识进行自主发现及探索之后,老师要及时对他们的教学成果进行总结与评价,使学生明确自己学习中的不足之处,以便于更好的进行调整,在完善自我的同时,促使学生养成良好的化学学习习惯。
  总结
  毋庸置疑,发现式学习模式与素质教育的教学理念完全一致,强调让学生进行自主的知识探索与讨论,但同时老师也需要意识到一点,课堂讲解环节必不可少,要合理对学生进行指导、评价与点拨,这样才能确保学生化学学习兴趣的持续提升,才能在提升学习效率的同时,促使学生个人素养的不断提升。
  【参考文献】
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