初中化学课堂中创新实验教学模式的研究

发布时间:2018/6/30 21:08:00 编辑:goodook 手机版
  当前初中化学课堂教学活动中,实验教学模式的创新性不足,教师往往依照教材内容引导学生进行化学实验操作,此种方式势必会给学生思维的拓展以及创新能力的提升造成制约。学生机械性地对所学知识进行记忆,使得初中化学课堂实验并未充分激发学生的探索精神与创新精神,这对于学生的成长发展是极为不利的。本文从以下几个方面探讨初中化学课堂中创新实验教学模式的具体策略,以促进初中化学课堂实验教学模式的应用价值得到有效发挥。
  一、创建创新性实验教学情境
  为促进初中化学课堂实验教学活动的有序开展,深化学生对化学知识的理解和记忆,在实际教学过程中教师应当积极构建创新性实验教学情境,激发学生对化学知识的学习兴趣,调动学生的创新意识和探索欲望。因此,初中化学教师应当结合化学教学任务及学生身心发展特征,合理运用初中化学教学资源,构建创新性实验教学情境,在探索过程中培养学生分析与解决问题的能力。
  比如,在“空气的收集”实验教学中,教师应当为学生创造创新的实验问题情境,营造一种积极探索的实验教学氛围,不主动给出空气收集的方法与流程,而是在实验开始之前准备好所需的实验器材,让学生运用实验器材自主设计空气收集的实验。教师应引导学生如何将仪器进行组装,以确保其安全可靠运作。在实验过程中,要激发学生的求知欲,拓宽学生的思维,促进初中化学课堂中实验教学的有效开展,真正实现实验教学模式的创新。
  二、组织学生开展高效的化学实验活动
  在初中化学课堂中,创新实验教学模式不仅要构建创新的实验教学情境,还需要积极组织学生开展高效的化学实验活动。教师应将学生划分为几个小组,借助小组合作探究的模式巩固所学化学知识,并将其应用于化学实验活动中,鼓励学生勇于表达自己的观点,锻炼学生的思维能力和化学知识应用能力。在化学实验活动中,教师应引导学生利用所掌握的知识对化学实验进行假设,并预测化学实验的结果,之后运用化学仪器来设计实验方案,通过实践操作来验证所设计方案的可行性,观察实验结果并做好真实记录。通过系统性化学实验活动的开展,学生的自主探究能力及实践操作能力得到明显提升,便于学生对所学化学知识进行优化整合,并且在潜移默化中将理论知识与实践操作有机结合,提高学生的化学水平,实现了实验教学模式的创新,为初中化学课堂教学质量的提升打下了良好基础。
  比如,在“二氧化碳的实验室制法”这一实验活动中,教师采用系列探究实验来启迪学生思维,“碳酸钠和大理石分别与同浓度的稀盐酸反应,哪个更适合实验室制取二氧化碳呢?”基于此问题,教师引导学生开展实验室制取二氧化碳的实验活动,明确这一实验中反应装置与实验室制取氧气的反应装置存在哪些不同,引导学生对实验室制取二氧化碳的装置进行优缺点分析,通过学生自主探究,归纳总结出实验室制取二氧化碳的装置选择依据、收集方法和实验仪器选择依据。在此基础上,教师应引导学生对装置气密性检验进行探究,促使学生在自我探索的过程中找出气密性检验的正确方法,深化学生对实验室制取二氧化碳原则的理解,通过实验教学模式的创新,促进初中化学课堂高效教学的实现。
  三、做好创新实验的归纳、整理和记录,加强迁移应用
  待初中化学课堂中实验活动结束后,教师应引导学生对实验过程进行归纳、整理和记录,便于后期对创新性的化学实验资料进行分析和总结,为初中化学课堂实验教学质量的提升打下良好的基础。比如,在“混合气体为什么会爆炸”实验活动后,学生对实验进行归纳、整理与记录,便于教师组织学生开展分析讨论,深入了解混合气体爆炸的原因,在有效提高初中化学课堂效率的同时,为学生表达自己的见解提供平台,促进学生综合能力的提升。在此基礎上,教师可引导学生对创新实验加以迁移应用,在深化学生化学知识体系的同时,鼓励学生将化学知识与生活实践紧密结合起来,真正意义上创新实验教学模式,促进初中化学课堂教学水平的不断提升。
  总之,初中生思维比较活跃,探索欲望浓厚,初中化学课堂中实验教学模式的创新,应结合学生这一身心发展特点,尊重学生的主体地位,构建创新性的实验教学情境,积极组织开展化学实验活动,激发学生的学习兴趣,引导学生将化学知识与社会生活实践紧密结合起来,增强学生在化学实验中的认知,在潜移默化中培养学生的问题分析能力,促进初中化学课堂高效实验教学的顺利实现,为学生的健康成长打下良好基础。
  参考文献:
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