如何在化学教学中培养学生的创新思维能力

发布时间:2018/6/30 20:18:00 编辑:goodook 手机版
  中学化学教学是学生认识化学世界、了解化学基本知识、提高化学素养的主渠道,教师除了传授化学基础知识、基本技能外,还应注重培养学生的创新思维能力,这是化学教学素质化的重要体现,也是打造高效课堂、提升教学质量的科学方法。
  一、转变教学观念,多让学生创新
  首先,教师应指导学生课前预习、课上阅读、课后温习,让学生在自主学习中发现问题、提出问题,逐步养成良好的学习习惯。如在学习分子、原子、化合价、核外电子排布初步知识等内容时,课前先让学生预习,课上让学生分成小组相互交流预习中遇到的问题,然后教师释疑解惑。
  其次,教学中要给学生一点“自留地”,让学生有机会创新。现代教育理论认为,教师在教学中不要把所有的内容讲得清清楚楚、详详细细,应给学生留有余地,让学生自我设疑、互相质疑,自己探究答案。如在学习酸的通性等内容时,让学生自己设计方案并实际操作,让学生自己归纳总结,推导出规律、结论。
  最后,在教学中创设实验情景、实验问题,激发学生的创新思维,让学生产生情感共鸣,积极自主地参与到教学中。例如,在一个铝制易拉罐中充满CO2气体,然后注入适量的NaOH溶液,迅速用胶布密封好易拉罐口,让他们在易拉罐里面反应一段时间,观察易拉罐可能出现的现象。结果易拉罐内凹变瘪,后来瘪着的易拉罐重新鼓起来。学生会对这一现象产生好奇,从而激发他们思考的兴趣,使学生在思考中迸发出创新的火花。
  二、运用教学策略,让学生敢于创新
  教师要淡化自己的权威意识,构建民主、平等、和谐的师生关系,以学生为主体,增强为学生服务的意识,营造生动和谐的课堂氛围,尊重学生表达思想和见解的权利,充分调动学生自主学习、积极学习的主观能动性,让学生消除思想障碍,敢于创新,勤于思考,大胆发表自己的见解,促使思维向广度和深度发展。例如,在做完燃烧实验时,学生通过观察、分析,总结出燃烧的必要条件后,教师进一步提问:“铜片上的红磷和水下的白磷如何才能燃烧?”学生对铜片上的红磷燃烧条件快速回答,而对于水中的白磷,学生会出现两种情况:第一种,学生会从书上找答案,第二种,学生回答将其拿出水面。对于第一种“过分严谨”的学生,教师应加以适当引导,鼓励其走出书本,积极思考问题。第二种回答则是学生的思维定势,在这种情况下,教师先肯定学生对的一方面,然后提出问题:如果不拿出水面能否燃烧?让学生分组讨论, 积极思考,然后教师通过实验加以验证,得出最后的结论。在这期间既活跃了课堂气氛,又使学生积极思考,勇于提出自己的想法與见解,拉近了师生间的距离。此外,还可组织学生参加各种讨论、辩论等实践活动。改变“课堂等于教室”和“学习资源仅限于书本”的观念,让生活走进课堂,使学生意识到生活中的一切都充满知识,激发学生的探究兴趣和动机。
  三、在化学实验教学中培养学生的创新思维
  化学实验教学是化学课必不可少的教学方式,通过实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。化学实验课上,教师要用有趣的化学实验提高学生的观察兴趣,引导学生掌握实验方法,使学生养成良好的观察习惯。通过观察实验仪器,让学生了解仪器的结构、名称、使用方法和使用条件。在化学实验中,引导学生认真观察实验现象,弄清从整体到局部、从静态到动态、从反应物到生成物的变化情况,掌握发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
  在教学中,教师可以把化学教材中的实验分为重要实验、要求不高的实验和难度较大的实验三种形式。第一种为重要实验。授课教师要认真演示实验方法,学生认真观察实验现象,分析得出实验结论。第二种为要求不高的实验。通过开放实验室,让学生自由设计实验或者改进实验,自主探究。第三种为难度大、要求高、现象不明显的实验。教师先认真演示实验,学生认真观察和思考,并提出问题,分组讨论,这样可以开拓学生的思维能力,使学生透过实验看到本质。
  四、结语
  化学实验可以开拓学生的创新思维能力,有助于激发学生的学习兴趣,开发学生的创造力。教师要通过化学实验提高学生的学习质量,提高教学水平。
  参考文献:
  [1]陈恕.化学教学中学生质疑能力的培养[J].中学化学教学参考,2003(1).
  [2]邓育红.马宏佳.科学探究——化学学习的重要内容和方式[J].中学化学,2003(1).