浅谈初中学生化学素养培养的策略

发布时间:2018/6/24 19:51:00 编辑:goodook 手机版
  随着我国经济社会的飞速发展,国民对教育质量的关注度越来越高,相应的义务教育阶段的科学教育也要顺应时代发展和人民需求,在教学中要越来越重视学生科学素养的培养。从这个角度出发,作为科学素养重要组成部分的化学素养也越来越受到关注。那么,如何在初中化学教学中培养学生化学素养便成为了我们亟需研究并解决的课题。初中学生化学素养培养到底有哪些切实可行的策略呢?我们可以从以下几个方面去考虑。
  一、指导学生科学的学习方法,构建化学基本概念
  学习方法决定了学习成果,初中阶段的化学学习首先要指导学生掌握科学的学习方法。因此,在化学教育中首先要注重对学生学习习惯、学习态度、学习方法的教育,让学生通过老师的指导,用积极的学习态度,科学的学习方法,逐步养成良好的学习习惯,最终施展出学生具有个性化、多样化、主体性的学习形式。在具体的教学过程中,要对学生自主学习提出具体而明确的要求,对课堂学习纪律、学生课堂笔记的书写、学生作业的完成等都要提出要求。在检查和评价环节,也要有严格的尺度,坚持张弛有度、松紧结合的原则,让学生从一开始就能够进入到良好的学习状态当中。在具体的学科学习方面,老师要从化学学科的基础和基本原理出发,引导学生弄清楚知识之间的内在联系,逐渐地形成知识网络,为后续的有效学习和化学素养的培养奠定坚实的基础。例如在讲到H2时,教师可以联系性质去探讨H2的结构以及与水的关联等问题。再如在学习“质量守恒定律”时,教师要运用发散思维,不就事论事孤立的谈定律结论和配套习题,要能够结合微观实例与宏观实验,要能够从质量守恒定律的发现历程与它和实际生产联系的关系等角度出发引导学生进行探究。总之,教师要在学生刚接触化学这门学科时就注重学生学习方法的指导,帮助学生快速构建化学基本概念,为学生化学素养的培养奠定基础。
  二、从生活实际出发,注重培养学生运用化学知识解决问题的能力
  化学教学要紧密联系生活实际,从培养学生运用化学知识解决问题的能力这个角度出发去进行施教。例如在学习的O2助燃性这一知识点时,在学生已经具备了“氧气更集中,与可燃材料接触面越大,越烧越旺”这个基本原理之后,我们可以引导学生采取增加风扇的方法增强火焰。在解释“为何蜡烛火焰能很容易被吹灭”这一现象时,可以引导学生运用支持燃烧的另一个因素“着火点”来解释。再如在“计算溶质的质量分数”这一知识点的学习过程中,教师可以引导学生联系“日常生活中衣服的冲洗是少量清水漂洗几次好呢,还是大量的水一次性冲洗好”让学生从“溶质的质量分数”角度去进行思考。还有我们在学习“CaCO3、Ca(OH)2的特性”时,可以结合建筑施工材料中经常使用的石灰所涉及到的化学反应,向学生进行知识的讲解。将化学知识的学习与讲授和学生的现实生活的联系在一起,既能让学生快速学习到有效知识达到学以致用,又能够帮助学生树立毕生致力于科学事业,奉献于社会的精神,为学生进一步明确未来发展方向。
  三、重视化学实验教学,培养学生科学探究能力
  化学学科的实验教学能够让学生通过动手实践获取直接的知识与经验,因此在化学学习中,教师要创造条件尽可能多地让学生参与实验。例如学习“燃烧的条件”这一课时,老师可以安排学生做这样两组对比试验,一组将白磷直接放到热水中,观察白磷能否燃烧;另一组先将白磷放在事先准备的金属铜片上,而铜片与热水相连(白磷与水不能接触),观察此时白磷能否自燃。教师所安排的两组对比实验结束后,学生就能够根据自己所观察到现象,得出实验的结论“物质燃烧需同时具备达到着火点与和与氧气接触两个条件”。课堂上教師引导学生完成实验不仅能够让学生学到知识,掌握探究知识的科学方法,还能够提高学生对化学学科的浓厚兴趣,这为学生后续的有效学习奠定了基础。另外,教师也可以鼓励学生利用家中已有的可以替代化学试剂的物品进行一些趣味实验。例如在学习完CaCO3相关知识点之后,教师可以让学生用家里的鸡蛋壳进行实验验证。学习完“吸附性”相关知识点,可以让学生用家中的木炭去验证。还可以让学生用家中的食用醋与苏打来制备CO2并验证其性质等等。化学学科中那些有趣又严谨的化学实验既有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的动手实践能力,还能够让他们在感受化学魅力的同时获得探究科学知识的重要方法与途径。总而言之,我们要结合教学需要和学生学习素养培养的具体要求灵活地设计一些化学小实验,创造条件让学生投身于实践,帮助学生提高素养。
  四、多元化评价渠道,帮助学生树立良好学习价值观
  现阶段,科学素养发展水平在学生学业评价方面已经成为主要的一个评价指标。在化学教学中,教师要重视学生在探究问题时的意识、能力以及情感态度与价值观等维度的测量评价。从学生掌握化学知识的角度来说,学生分析问题和应用于实践是测量评价的重点。因此教师在学生作业的反馈方面要看学生对问题的分析和解决的思路,鼓励学生勤思考、善探究、重实验。教师在学生检测的反馈方面不仅仅只关注学生的成绩,更要重视学生在化学知识的理解方面的亮点、在学习态度上的积极进取、在学习方法掌握方面的科学合理。
  总之,初中学生化学素养的培养需要教师站在学生的角度去认真备课,用心施教,对学生进行科学的引领,让学生感受到化学的学习魅力,逐步培养出社会所需要的科学素养。
  (作者单位:甘肃省白银市平川区王家山中学)