提高中学化学课堂教学有效性的教学实践研究

发布时间:2018/6/18 11:34:00 编辑:goodook 手机版
  新一轮教育教学改革要求高中教师在各学科的教育教学过程中开展探究式研究教学,为了达到这一教育教学目的,高中各学科教师争相开展教育教学实践研究活动,尤其作为自然学科的高中化学课教师,更是不遗余力的进行教学实践研究活动。化学作为一门代表性很强的自然科学类课程,具有很强的实用性、趣味性、实践性。并且化学与人类日常生活息息相关,不管是人类的衣食住行,还是其他社会活动。所以说化学课对于高中学生应该有很大的吸引力和兴趣。但是深受中国传统教育思想的影响,在化学课堂上许多化学教师给学生讲知识点、讲实验。结果使化学课堂气氛死气沉沉,学生知其然不知其所以然。导致相当一大部分学生对化学学习失去兴趣,使学生厌学情绪,成绩直线下降,部分学生因此而辍学。如何重新焕发高中化学课堂教学的生机和活力,激发学生对化学学习的激情和兴趣,改善课堂教学的方法,以促进高中化学课堂教学有效性的提高。我结合多年来的工作经验,对如何提高初中化学课堂教学有效性教学进行了研究,现总结如下,希望对各位同仁和学生们有借鉴意义。
  1.明确教学目标
  明确教学目标,是提升高中化学课堂教学质量的前提。俗话说得好"台上十分钟,台下十年功","要想给学生一碗水,教师自己必须要有一桶水。"作为高中化学教师的我们必须明确高中化学教学目标,并且为了实现这一教学目标,需要我们在课前做好充分的准备。经常听到有人这样说"现在当老师真轻松,一天就那么俩节课,讲完就没有事了。一年有暑假和寒假俩个很长的假期,平常周六日也休息,待遇也不错。"其实,他们只看到了我们站在讲台上讲解一节课,而没有看到我们为了成功地讲授这一节课而在课前所做的准备工作。高中化学教师要想通过所教授的每一节课都让学生们真正学习点新东西、新内容,就必须做一个讲课的有心人,打算讲哪一章的哪一节课,具体讲解什么内容,课本上都写的是什么,是怎样写的,哪些是难点、疑点,作为教师都应该做到心知肚明;同时自己设想一下转换角色,假如我们教师是学生的话,教师怎样讲解,学生在每一节高中化学课的课堂上才有最大的收获。通过转换角色的对比,我们能够更准确地理解教学内容,在教学内容上突出注重实践、讲究方法、能级递进、层次辅导的特征;我们才能够准确地把握教材,对教材内容做到心中有数,我们才能够有效地讲课。如果教师在讲课前不做充分的准备工作,不理解教学目标,不熟悉教材,匆忙地走进教室,毫无头绪地讲解,就会讲解地一塌糊涂,学生们也会听地一头雾水,不知所云。明确教学目标,这一至理名言对于高中其它学科的实践教学活动也非常使用,对人们的日常生活和社会活动也非常使用。如其不然,人生没有明确的目标,人就没有努力的方向、没有奋进的动力,这种人生是不可能成功的。因此教学目标非常重要,只有确定了明确的教学目标和实践目标,学生学习才有方向性,才有学习动力。然后在教师的教和学生的学中才能达到事半功倍的效果。
  2.构建以教师为主导、学生为主体的课堂教学氛围
  新课程标准下的高中化学教育教学实践强调重视激发学生的学习兴趣,强调在教学过程中要充分重视学生主体地位,充分发挥学生的主观能动性。因此在教学过程中,要充分重视学生的主体性,抛弃原有的灌输式、填鸭式的教学模式。把课堂的话语权充分教给学生。要做到这一点教师要首先完成角色转换,教师由传授者、管理者、控制着向组织者、引导者、促进者转换。作为高中化学教师在课堂讲授过程中要集中注意力,全身心地投入到讲课过程中去;同时还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要讲解,还要学会听学生们的议论,还要看学生们的学习状况,仔细捕捉听课者学生们的语言和表情,看学生们是否真正的弄懂了,学会了。思考自己的教学环节和教学方法方面的优缺点,有哪些优点可以继续保留和发扬广大;有哪些不足需要避免和加以改进。思考自己对教材钻研得是否透彻;对重点处理得是否得当;对难点是否突破;教学基本功是否展示到位。观察在高中化学课堂上是学生们的表现;学生们学习参与的情绪;学习高中化学的习惯。总而言之,在高中化学课堂教学过程中,教师的主导作用和学生们的主体地位要有机结合。教师讲课也不一定非要面面俱到地注视高中化学课堂上的每个方面,根据学习的内容和学习目的,可以适当有所侧重。在高中化学课堂上,教师要善于 构建宽容的学习氛围,鼓励学生独立思考、大胆发言。对于学生的发言要认真点评。多鼓励少批评,使每一个学生都能获得肯定和欣赏。从而可以提高学生的学习兴趣。从而提高课堂教学的时效性。
  3.充分了解学生的知识结构,在学生已有知识的基础上进行渐入式学习
  新课程改革下的课堂教学内容涉及的知识面越来越广,针对这一现实情况,我们必须对一些传统的"满堂灌""填鸭式"的教育教学模式进行修改,从而才能适应新形势下的教学实践需要。我们在教学过程中除了要认真备教材外,还要认真地备学生。只有这样,我们才能很好地设计教学内容,从而使学生对知识达到无缝对接。例如,我们在讲授化合价时编写的顺口溜"一价钾钠氟氢银,二价氧钙钡镁锌,三氯四硅五价磷;二三铁,二四碳。二四六磷都齐全,铜汞二价最常见。"我们在讲解盐类水解规律时又编写了这样的顺口溜"无弱不水解,谁弱谁水解;愈弱愈水解,都弱都水解;谁强显谁性,双弱由K定。"在高中化学课堂教学过程中,适当的将一些难记的和容易记混的内容编写成口诀和顺口溜,不但帮助学生记住学习内容,而且能激发起学生的学习兴趣和发散思维。引导学生对新的教学内容的认知同化,从而真正地提高学生学习的有效性。
  总而言之,我们每位高中化学教师在选择教育教学那一刻,都想着提高高中化学课堂教学的有效性,并进行不懈地教学实践研究活动;想着把教育教学事业做好。不忘初心,努力提升自己,做一名合格的学生幸福人生的奠基人。
  参考文献:
  [1]李春燕.高中化学有效教学的理论与实践[J]. 新课程学习(中),2011(12).
  [2]尚维辽.高中化学有效课堂教学初探[J].考试周刊,2011(05).
  [3]吴志惠. 谈高中化学有效教学的方法[J].化学教与学,2010(02).