初中化学课堂中微课使用的尝试

发布时间:2018/6/18 10:37:00 编辑:goodook 手机版
  微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。精美的视频配上悦耳的音乐,达到学习知识的目的,并引发学生更深入的思考。微课所倡导的形式是自主学习,制作可视化视频,达到最佳效果。
  1.微课多样化的形式创设情境,导入新课有奇效
  初中化学教学中,新课导入常采用"语言式"和"演示实验"导入。这两种方式用得多了,会产生形式单一,缺少变化。而这些问题,正可以利用微课形式加以解决。教学《奇妙的二氧化碳》一节时,同样是采用故事导入的方式,讲的是同一个故事——意大利有一"死狗洞":游客牵着小狗进入洞内,小狗会晕倒洞内,而人却平安进出,后来,科学家波曼尔发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡——二氧化碳气体。这个故事离奇,非常符合初中生猎奇的心理特点,能抓住学生的注意力。但由于故事的文字描述过于简单,又缺乏相关视频,因此效果大打折扣。后来,改用"微课"这种教学模式,我从网络中节选了相关片段,配以声音旁白,很好地解决了传统导入存在的问题,学生兴趣一下子被激发起来,达到了很好的视觉效果。再如《水的组成》这节课的导入。先前,我总是采用演示实验导入法,現场演示效果也是比较好的。问题在于,实验准备耗时耗力,演示过程中总会存在一些不确定因素。为了解决这一问题,我果断采取微课教学,提前在实验室录制相关演示实验视频——氢气燃烧实验。然后在课堂上播放微课视频,效果直观生动,对学生来说更具真实性和说服力。微课这种教学形式,在课堂导入的环节使用,可以更直观、准确、生动、高效地达到教学目的。"良好的开端是成功的一半",而吸引学生的最好时机就在一堂课刚刚开始的时候。
  2.微课丰富多彩的影像、和配乐,激发学生学习的兴趣
  传统的新课教学方式多采用叙述、提问、实验、谈论等方式,用久了会感觉形式略显单一,这就要求我们要适时发生改变,微课的出现很好地帮助我们解决了这一问题。比如教师在指导学生学习《二氧化碳的制取》这一新课时,以前一直用实验的方法教授新课,实验现象明显且学生参与度高。但还是仍然存在一些问题,如实验准备时间较长,且演示时可能存在的突发状况影响实验的效果。怎样解决这一问题呢?我尝试了一些方法但总感觉有缺憾,直到微课的出现让我眼前一亮。首先我布置学生在互联网上搜索《氧化碳的性质和制取》的微课视频,然后在观看的基础上让学生们在课堂上展开交流讨论,学生们积极讨论气氛热烈,很多基础知识在不知不觉中得到了解决,在学生们讨论过程中生成的新问题使基础知识得到了很好的拓展和延伸,这样就使教师省出了很多基础知识的讲解时间而着重点拨、解决学生的生成问题,从而使课堂效率大大的提高。课后教师又对微课中的难度和关键点进行了再强调、再编辑、再优化以有利于学生突破难度、巩固重点。教师借助微课丰富多彩的影像、图画和音乐并进行适当的再编辑、再优化,极大地激发了学生学习化学的兴趣和主动性。
  3.微课的实验功能,可以弥补农村学校实验器材不足带来的影响
  实验是化学的灵魂,学生大多知识来源于实验。适当运用微视频效果也很好。由于多方面的原因导致农村学校的教育经费、教学设施与城市学校相比差距较大,学校化学实验的开展刚开始还基本能够完成,但随着仪器的老化、损坏又得不到及时补充,部分实验就可能完成不了。这时候怎么办呢?或许有的教师又回到了传统教学模式,但我们没有被暂时的困难吓倒,没有条件就尽量创造条件去完。我们做有心人去制作视频,进行实验演示,同样能较好地完成教学任务。比如引导学生学习水的净化这一新课时,我补充了"蒸馏"实验以利于学生了解蒸馏水是纯净物的知识。由于蒸馏瓶和冷凝管已不是实验室必配仪器,所以现在实验室已不能完成该实验。我使用了水的蒸馏实验微视频,让学生观察水的汽化和液化的全过程,同时也能深人了解蒸馏水是纯净物的相关知识。微视频的观看给学生的记忆非常深刻,更便于学生理解相关知识,也弥补了实验器材不足带来的影响。
  4.应用微课,优化课堂讲解
  课堂讲解,是初中化学教学的一个重要部分。在微课教学中,教师可以播放有关知识的视频,然后配合视频进行讲解。例如,在讲"盐"时,教师可以在课前通过网络等查找相关的教学视频下载下来,然后在课堂开始时播放视频,让学生根据视频中的讲解和自己的预习,了解课堂需要掌握的基本知识。在这个过程中,学生主要通过观看视频印证自己的预习成果,教师不必给予太多指导,从而培养学生的自主学习能力。
  5.结语
  微课教学能够有效地提高课堂效率,激发学生的学习兴趣,突破化学抽象概念的难点,适度地弥补学校实验材料不足的问题,对初中化学教学具有十分重要的意义。因此,教师应适应时代的变化,积极学习及运用先进的计算机和网络技术,科学、合理地运用微课教学,从而提高初中化学教学质量。
  参考文献:
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  [2]陆凯.从"微课"视域角度进行初中化学教学实践[J].中学生数理化,2014(8).
  [3]索彦霞,巩璐雲,杨月苹."微课导学"在初中化学实验课堂的应用——以"二氧化碳制取的研究"为例[J].现代中小学教育,2015,31(9):93-96.