化学实验教学中的问题透视及应对策略初探

发布时间:2018/6/13 21:49:00 编辑:goodook 手机版
  我国著名教育家叶圣陶先生也说过:“教育就是习惯的培养”。人的全面成长过程中,良好行为习惯的养成教师要时时刻刻注意,否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人的任务,所以,养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学教学的最基本特征。化学试验中良好的实验习惯包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。本文针对学生在化学试验中良好实验习惯的养成教育做了几点阐述。
  一、学生实验中存在的问题
  (一)不遵守课堂纪律
  每次的实验课上学生会出现这种情况:有些学生拖拖拉拉到教师上课了才进入实验室,有说有笑的;有些学生跑进跑出拿实验册拿实验材料等等。在上课时随意讲话,实验开始后一片喧哗,有的学生还走来走去,这边看看那边瞧瞧,还有的学生在没有老师允许的情况下做一些危险的小动作。严重影响实验室纪律和实验效果,从而影响学习成绩。
  造成实验课课堂纪律差的原因有多种,概括起来,主要的原因集中在学生、教师两个方面。
  1.学生方面
  大量的课堂问题行为是由学生自身因素引起的,这些因素主要是:
  (1)新鲜好奇。在初中阶段,学生的精力旺盛,喜欢探究,但他们的心理成熟程度和自控能力比较弱。
  (2)人格因素。学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力、性格、气质、情绪等也有联系。
  (3)生理因素。学生的生理因素也是常导致问题行为的因素之一。
  2.教师方面
  实验课里发生的纪律问题,实际上与教师也有关系,有些问题行为是教师方面的原因造成的。要想形成良好的实验课课堂纪律,教师必须对自身进行一定的约束和调整。一班来说,对课堂问题行为产生影响的教师方面因素主要有:
  (二)安全问题
  “没有生命何谈教育”,初中学生刚刚接触化学实验,在试验中没有经验。一些学生对于实验基本操作不重视,操作不规范,养成一些不良实验习惯,从而导致火灾、爆炸、中毒、灼伤、烧伤等危险现象。
  例如:违反操作规定;用药过量发生危险;药品不纯;制取气体时实验装置不畅通;
  使用标签失落的试剂;实验室通风效果不好。
  二、实验中问题的应对策略
  (一)制定良好的实验制度
  实验课跟课堂教学一样,必须保持安静的环境。良好的课堂纪律才可能保证实验教学质量。课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证,通过课堂纪律管理,可以培养学生自觉遵守纪律的好习惯,创设一个最佳的教学环境,提高课堂教学效率。课堂纪律管理是教学工作的一个有机组成部分,组织教学活动是向学生进行课堂纪律管理的基本途径之一。组织教学必然包含着课堂纪律管理。
  (二)教师加强实验演示的规范性
  教师应当“从我做起”言传身教。教师是对学生进行教育的主要实施者,教师的思想、言行对学生有最直接最有效的影响,从“安全意识”的培养角度来说,教师应做到以下三点:
  1.教师在演示实验中的一举一动都直接影响学生动手实验时的态度和方法,因此,哪怕是最常用仪器的使用也丝毫不能大意,对于一些有危险隐患的实验更要充分备课,引导学生把不安全因素想全想透。
  2.对于一些可以在实验室模拟的错误操作导致的后果,教师可设计一些错误的反例加以验证,以加深学生印象。如不纯的可燃气体点燃爆炸,水倒入浓H2SO4中进行稀释的后果;加热时先撤酒精灯导致水回流引起试管炸裂等,只要条件允许,装置设计合理,不会引起事故的均可一试。
  3.学生进入实验室亲身体会的印象是最深的,中学生的年龄特点决定了他们对什么都好奇,好动是他们的天性。因此,在平時学生实验中除了讲清楚规范操作,安全要求外,加强监督也是必不可少的一个环节。
  (三)正确使用仪器、药品
  初中化学实验室常备教学仪器与药品种类繁多,不同的仪器与药品的保存环境也存在较大差异。在进行化学实验教学之前,教学仪器、药品、标本、模型等均需要进行全面的检查,避免因为教学仪器、药品、标本、模型等的储存不当威胁学生实际操作安全。由于化学实验室内玻璃仪器、易燃、易爆、有毒的物品较多,并且储存的要求也不同,在进行初中化学实验室教学仪器和药品的管理与储存时,首先需要确保的是储存的安全系数,其次才是便于操作人员取放。只有科学合理地对初中化学实验室教学仪器与药品进行管理,才能避免无效劳动,提升初中化学实验室仪器与药品的管理质量与管理效率。
  (四)学会观察记录、分析实验成败的习惯
  学生具备基本的实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。学生认识一些常用仪器及其用途后,在探究活动中,教师要注意强调仪器的使用方法,还有一些仪器的量程、精确度等,并针对不同的实验选择恰当的仪器以减小误差。教学中还要注意联系生活实际,使化学学习生活化、生活化学化,激发学生的学习兴趣,多为学生创造动手的机会,使学生通过多次练习逐步形成实验技能。要求学生在纠错辩析过程中规范操作方法,通过多媒体展示或现场模拟错误操作可能造成的后果,并教给学生必要的处理常见事故的方法,培养学生良好的实验习惯、严谨的科学态度及解决问题的能力,提高科学素养。
  在探究活动中,学生先口头描述观察到的现象,再将实验现象、记录互相交换,看谁描述得更准确、更细致,如实填写探究活动报告。鼓励学生提出问题,发表自己的见解,同时注重培养学生的协作精神及通过分析、归纳实验现象总结获取结论的能力。良好的实验习惯是科学实验的基本要求,以更好地发挥实验在德育和非智力品质培养方面的教育价值。
  参考文献:
  [1]汤其来;浅谈如何在化学实验中提高学生的素质[J];新作文(教育教学研究);2011年01期.
  [2]李洪益;黄健;雷彬;论化学实验的异步教学与实验技能的培养[J];异步教学研究;2000年01期.
  [3]孙祝刚;初中生化学实验技能的形成与培养刍议[J];安徽教育;1999年Z2期.