浅谈初中化学教学的方法和技巧

发布时间:2018/5/7 20:29:00 编辑:goodook 手机版
  关于初中化学教学的方法和技巧问题,很多老师都提出了很好的观点。但是最好的不一定是最适合的,生搬硬套别人的教学方法和技巧,这样既教不出好成绩,也不可能在教学方法和技巧上有所突破和创新。下面我就自己在初中化学教学中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。
  一、抓好课前小测,发挥它在课堂教学中的重要作用
  化学是一门基础自然科学。尤其是初中化学基础性较强,知识点繁多,需要记忆的更多,而且需要有效长久的记忆。从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测,因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆,加强化学基础知识的落实,加深对化学知识的理解。而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态,能起到很好的温故而知新的教学作用,能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息,还可以增强学生的时间观念,提高学习能力,最后能喜欢上化学爱上化学。
  针对化学学科的特点,在课堂教学中适时适度灵活地运用课前小测这一教学方法,既能有效利用课堂时间,提高课堂效率,又能狠抓基础知识的落实,构建化学学科知识体系,对教学效果起到很大的促进作用,从而大面积提高教育教学质量,学生们也不再讨厌学习化学了。
  二、打破传统作业形式,布置新课程理念下的中学化学作业
  作业在教学过程中起着承上启下的作用,是开拓学生思维、培养和训练学生能力的主战场。老师们都知道“要想成绩好,作业少不了”,但事实上很多作业的功能并不像我们想象的那样。初中化学作业设计不仅要体现分层性、多样性、趣味性和复习性,立体开发学生思维,提高兴趣、培养能力、开拓视野。还应培养学生的自主、合作、探究精神。为更好的发挥化学作业的重要作用,作业的布置可采用多种形式:
  阅读型作业---新教材中提供了较多的“阅读材料”和选学内容,这些内容既有利于开拓学生知识视野、增长见识,又有利于培养学生自学的能力,有的还能增强学生的爱国主义热情。
  记忆型作业---例如:初中元素化合价、元素周期表中的前20号元素、金属活动性顺序表,还有化学基本概念、原理、实验现象等,检查这些作业还能培养学生的逻辑思维和语言表达能力及概括问题的能力。
  实践型作业---以教材上每课后的“活动与研究性学习”为主,可以通过电视、广播、报刊书籍、网络收集相关资料。也可以根据当地实际情况,收集实例资料;调查当地河水水质情况、土壤的酸碱度等。在完成这些作业的过程中,培养学生对信息的收集、处理、分析能力;培养学生发现问题,解决问题的能力。在讨论交流中锻炼学生的合作意识和语言表达能力,同时增强学生的社会责任感激环保意识。
  探究型作业---以课本中的“家庭小实验”、“小制作”为主。学生在完成这些作业时,必会思考制作的原理、所用材料药品、操作步骤等。既提高了学生的动手操作能力,创新能力,也增强了化学与生活的联系,从而激发了学生学习化学的兴趣。
  开放型作业---开放型初中化学作业的布置,是提高学生思维能力、创新能力、评价能力等的有效途径。学生在自主完成任务的同时,需要相互合作,通过自主学习所获得的成果经共享,共同整理、归纳、分类,得到一种比较完整的答案。
  三、书面作业精批细改,重视反馈与沟通,书写批改评语
  学生的作业是教学信息反馈最经常的一种形式,是给教师检测、调控教学过程的依据。教师必须做好作业的评价和反馈工作。作业收齐后,进行精批细改,了解各个层次学生的学习情况,看是否掌握了所学知识。
  在教学中,我让学生之间结成师徒对子,师傅批徒弟的或组长批组员的作业的批改方法。师徒对子的产生是由成绩差的学生自己找好师傅,如果不能自愿组合的,则由老师做工作,牵线搭桥让人人都有帮教对子。此外,每一个班设立一名科代表,其下设立若干学习小组,并推选两名组长。有了师徒对子,有了科代表和组长,课后作业的批改便好安排了。首先,由科代表或老师组织组长进行互批,总结出可能的正确答案,即培训骨干,再由他们批改组内其他成员的作业。批改的要求:第一遍对的打“√”,错的不批,发回让本人自己改。第二遍仍不对的,可稍加点拨后,发回让同学再改。第三遍还不对,必须将此题给同学讲明白,但不许边讲边让同学记录,更不许抄袭。总之,组长负责本组其他的几名成员的作业,不光要批完,而且要教会。教师要及时了解作业情况,并与学习困难生及时谈心,消除其学习的心理障碍,改进学习方法,从而帮助其进步。
  多采用面批面改、生生互改的方法,并注意作业的反馈、評语的书写。作业的批改过程中,面批面改可以使我及时了解学生的作业情况,及时反馈。尤其对于学习困难生,随时发现问题随时讲解,使其学习难点一一破解,消除在萌芽状态。生生互改,一是锻炼了学生骨干的能力,二是学生之间相互学习,使思路更加开阔,解题方法更加多样化。而且在作业评价时,还注意不只评价结果,而且要评价思路和解题思路。
  学生在作业中希望能及时得到反馈,无论是正反馈还是负反馈。在根据实际作业情况,因人而异使用不同评语。如:关于根据化学方程式的计算的作业,学生的步骤往往很乱,我的使用指示式评语:“根据化学方程式计算的步骤为:一设(未知数)、二写(方程式)、三标(数据)、四列(计算式)、五答。”等;对于作业比较好的多使用一些赞扬式的评语;对于学习困难生且自卑的学生作业多用一些鼓励式的评语,以减轻学生心理压力。
  总之,在化学教学的课改实践中,身为第一线的化学教师必须学习研究教学理论,努力做到深入教材,根据实际,科学地选用教学方法,注意及时总结经验,同时要鼓励学生积极参与到课堂教学中去,充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的化学科学素养,实现教与学的有机结合,以达到最佳的教学效果。