初中化学作业设计的误区与改进策略

发布时间:2018/4/12 15:25:00 编辑:goodook 手机版
  在化学的教学过程中,老师常常都会给學生布置一些课后的化学作业,让学生在完成作业的过程中能够自我检查对知识的吸收情况,及时的进行查漏补缺。同时,课后的化学作业也可以帮助老师在批改学生作业的过程中,进一步掌握学生的学习动态,以便更好的对学生的弱项进行强化和巩固。但就我国目前的情况来看,关于初中化学作业的设计正在逐渐陷入一种误区。无论是作业的形式、难度还是数量,都显得不够合理。
  一、初中化学作业设计的误区与弊端
  第一,作业落实程度不足。就现实的初中化学教学情况来看,初中老师在化学作业的设计上存在着两个极端。一种是给学生布置了大量超出学生时间范围内的课后练习题,买了一堆的学习资料让学生进行课后的练习,大大加重学生的学习负担;另一种则是几乎不对学生进行课后作业的安排,让学生进行自主的课后练习。因此这就导致许多缺乏学习自觉自主性的学生缺少了通过作业来反馈学习信息的这一关键环节。
  第二,作业批阅、点评存在弊端。从化学作业批阅及点评中存在的误区分析,主要表现为作业批阅常常存在不及时的情况——即批改完作业反馈给学生的时间间隔较长,使得不少学生难以及时查阅到自身知识存在的缺漏情况,降低了学生的学习效果。
  第三,作业类型及难度不够科学。许多老师在学生化学作业的布置上,大多采用的都是以书面作业为主。因此在题型的设计上,就使得学生缺少了一些关于化学实践性的探究,作业设计的灵活性在此过程中也无从体现。在作业的难度设计上,常常也存在着习题过于偏难的情况,使得学生容易陷入抄袭的恶性循环中,未能发挥作业在推动学生化学学习中的真正作用。
  二、初中化学作业设计改进策略
  就我国目前实际的化学教学现状来看,初中生化学作业的设计存在着上述的几大误区和弊端。那么我们怎样才能对其进行有效的改进呢?笔者从以下几方面进行了简单的思考。
  (一)练习题的精选
  机械布置和重复布置是化学作业在设计过程中所需要避免的首要误区。因此,在开展对学生进行化学教学的初期,老师可以精心去书店里挑选一下学生在新学期所需要购买的化学习题资料,根据书本上的相关教学知识和重要的教学内容来对学生新学期的所需资料进行统一购买,方便能在课堂上进行统一细致的讲解。其次,在日常布置作业的过程中,老师也应对资料上的题提前进行筛选——根据教学中学生反馈的实际只是吸收情况,挑选一些能够有效巩固学生所学知识的习题,真正将老师的教与学生的学和练有机结合起来,实现学生知识的有效吸收。
  (二)兼顾学生的个性发展
  由于个体存在差异性,因此就使得每个学生的认知能力有所不同,并且在对新知识的吸收理解能力上也存在着“距离”。比如有的学生A版块学得好,B版块的知识相对较弱;另一学生C版块知识吸收得好,A版块的知识在理解上又相对要差一些。此时老师在课后题的设计上就不应实行统一的模式了,而应适当的对学生进行一下分类。比如让A版块知识差的同学在课后习题上可以多做一些A类题,进行深入的强化训练,在B类题的完成情况上,就可以适当的少做些。其他不同情况的同学也以此类推,以此来让学生在课后作业完成的过程中,更好的达到不同知识的复习巩固,提高学习效果和学习效率。
  (三)课外作业的题量、题型、难度要合理适中
  相对于物理数学等理科课程而言,化学所要记的东西相对来说要更多一点。因此在笔者看来,老师在设置学生课外作业的过程中,除了要布置计算类的题外,还应适当的加入一些需要背诵记忆的内容,合理设计题型。与此同时,老师还要积极的以平时实际的教学情况为准,安排难度适中,题量适宜的课后作业,降低学生在完成作业中产生的疲惫感,保持好学生对化学学习的热情和信心。
  (四)采用课堂评讲作业的方式
  作业既有复习巩固,也有强化训练的效果。由于班级里的学生较多,老师在给学生布置课后作业后需要一定的时间进行批改,因此这就导致作业的批改反馈到学生手中的时间相对较长,使得学生不能及时通过作业得知自己对所学知识的掌握情况和遗漏情况。为进一步避免产生这样的不良教学效果,在笔者看来,老师可以在授课后实行课堂评讲作业的方式来“统一”批改学生的作业,当堂解决学生化学学习中存在的问题,有效达到知识巩固的目的。同时,开展课堂作业的评讲,还能对学习自觉主动性不大高的学生进行鞭策,促使他们及时完成作业,不落下每个学生。
  总而言之,学生在初中化学的学习过程中,作业发挥着不可替代的重要作用。老师要重视学生课后习题布置的这一重要环节,认真挑选习题资料,筛选学生所需要的课后练习题;合理控制作业的题量、题型以及难度,真正实现作业在学生化学学习中的复习巩固以及强化知识要点的重要作用!
  参考文献
  [1]雷安元.解析初中化学作业的误区及改进策略[J].中国校外教育,2014(03).
  [2]刘玉霞.初中化学作业的误区及改进策略[J].教育理论与实践,2013(03).
  [3]赵玉玮.新课程初中化学发展性评价[M].北京:新华出版社,2015,4.