初中化学课程教学情境预设问题研究

发布时间:2018/3/19 11:21:00 编辑:goodook 手机版
  化学作为初中教育教学重要学科,对学生知识视角的扩大、学习能力的提升具有重要作用。但是,初中化学知识内容较为抽象,学生想要完全掌握具有一定困难。而在教学中通过情境预设能够有效解决这一问题,帮助学生简化理解,达到融会贯通,学以致用。
  一、生活化情境创设,调动学习积极性
  化学中一些知识内容源于生活现象,因此,源于生活也应用于生活,教师可以通过生活化情境创设展开教学。初中生第一次接触化学课程,对于学生而言就像走进了一个新的世界。在教学中,提及生活中的现象学生时常能够产生共鸣,但是究其原因却不知所以然。通过化学知识的学习能够帮助学生解答迷惑,实现学以致用,有助于调动学生课堂参与性,集中注意力。
  比如,在物质溶解教学中,教师可以与生活融合构建情境教学模式。在家中做汤的时候,为了让汤的味道更加的鲜美,我们常常在汤里加一些食盐、味精,而当我们喝汤时,这些食料完全不见了。食盐、味精在水中看不见的过程,我们就说食盐、味精在水中溶解了。随后,教师拿出糖、盐、烧杯、玻棒,比较、观察食盐和沙在水中的状态,发现溶解特征。通过生活中的现象教学不仅能够增加课堂气氛,还能够实现师生互动进而提升教学质量。
  二、化学实验情境设定
  化学知识的学习与教学时常需要通过实验说明,进而延伸出化学概念、物质属性等。在教学中,学生对化学实验也有着浓厚的兴趣。另一方面。化学实验能够将抽象的概念内容变得具象化,直观、形象地显示出来,降低学生理解难度,提高观察力与操作能力。但是在实际教学中,出于课堂时间、实验安全性考虑,很多教师不会在课堂中展示化学实验过程,完全凭借教师语言分析与讲解,学生难以形成具象思维了解具体实验过程与操作环节;同时,这种教学方法单一,学生无较大兴趣。
  新课程背景下,要求教师创新教学方法,打破灌输式、填鸭式教学,注重学生主体地位的提升与兴趣培养。所以,还需要教师在教学中引导学生实验操作,使得学生了解化学物质属性,提高课堂积极性。同时,能够将理论知识应用到生活中解决实际问题。
  例如,物质燃烧条件教学中,教师就可以通过实验形式展开教学。经过实验操作引导学生观察燃烧需要具备的条件。通过问题式情境创设,学生发挥主观能动性,集中注意力,有助于提升教学质量与操作能力。
  三、矛盾因素内容情境创设
  初中化学在教学中占有重要的比重,只有教师为学生奠定好化学基础,让学生对化学学习能够保持一颗探索的心,学生才会在后续学习中更好地研究、探索,为今后学习奠定基础。
  化学教学中,教师可以借助既简单又矛盾的知识内容展开教学。根据学生已学知识内容进行情境创设,深化知识内容,降低理解难度。例如:Na(钠)化学性质教学中,教师让学生整理金属活动性,总结思考并观察金属活动规律,结合活动规律对Na(钠)的性质展开设定。根据课本中的实验内容设定问题环境,即:金属钠是否可以置换出硫酸铜中的铜?在课堂实验中观察到:金属钠与硫酸铜接触后,会在水面发生明显变化,体积逐渐减小,并产生絮状物质,未生成金属铜。通过该种实验操作可以明显看出:金属钠先与水反应生成氢氧化钠。该种教学形式将化学结果清晰、直观地展现在学生面前,使化学学习更具有趣味性。经过实践证明,通过矛盾因素内容创设情境能够提升学生学习兴趣,发挥主体作用,加强记忆。
  四、注意概念点,多样化创设情境
  化学概念作为该课程基础与重要内容,学生容易混淆、出錯。因此,在教学中教师需要立足于多方面注重概念的讲解,展开问题情境创设,尤其是相近化学概念的区分,使得学生掌握其根本不同与属性,形成系统化的结构体系。
  例如,当学生掌握有机化合物后,应了解存在的共同性与化学反应,才能清晰、完整地理解有机化学物质属性。情境教学中,教师需要反复强调学生容易出错、容易混淆的知识内容,增加记忆。此外,初中化学有着较强的探究性,还需要教师注重学生解答问题过程的引导,而非结果或结论。通过现有资源与问题情境,引导学生理性分析、小组探究,共同寻找到问题答案。该种教学模式相比于说教式教学,更有利于教学效率、教学水平的提升,教学反响较高。
  此外,当学生学习新的知识后也要注意知识的巩固。教师在设计课后作业时,尽可能接近化学概念,培养学生多方面思考、发散思维并提升学习能力。同时,从学生完成作业情况也能够看出学生学习状态,为教师后续教学提供帮助。
  总而言之,初中化学情境问题创设教师应立足于多方面、多样化展开教学,注意学生思维的引导与学习兴趣的激发,主动开展有利于学生学习的探究活动,创新教学方法。只有这样,才能确保教学质量、教学效率的提升,为社会培养更多化学人才。
  参考文献:
  [1]邵康.初中化学课堂中创新实验教学模式的探究[J].学周刊,2016(5).
  [2]张彦芳.多媒体与化学课堂教学的有效性[J].中国培训,2016(8).