浅谈微课在初中地理课堂教学中的应用

发布时间:2019/2/23 20:52:00 编辑:goodook 手机版
  初中地理学科同时具备社会科学和自然科学的特点,课程的知识性和趣味性都比较强,而且随着教学的不断改革,初中地理教材中也融入了很多时代的元素,这样微课教学的运用就显得比较重要。微课时间一般控制在5到10分钟,大多是通过多媒体或者其他音频设备将学生感觉到比较晦涩难懂的知识展现出来,以利于学生学习和掌握。教师可以在初中地理课堂教学的过程中积极利用微课展开教学,以加深学生的理解和记忆。
  一、微课在初中地理课堂教学中应用的优势
  1. 使初中地理课堂教学更加丰富、灵活
  初中生在学习地理课程的过程中,受到自身学习兴趣和努力程度等的影响,基础知识掌握情况各不相同,从地理角度考虑问题、分析图表的能力也有一定的差异。为此,教师在课堂教学过程中,要根据学生的实际情况,选择不同的微课学习资源。例如,教师可根据学生已有的知识储备和新旧知识之间的衔接,制作课前预习微课;在教学过程中,设计新颖的问题,点拨重难点,在丰富教学内容的基础上,采取灵活的教学手段,制作新课导入微课;在学生掌握所学习知识之后,还可借助微课展示相关的案例和视频,帮助他们对所学知识进行巩固。总之,微课教学使整个地理课堂教学内容更加丰富,教学方式更加灵活,相应地课堂教学效率也相对较高。
  2. 使初中地理课堂教学更加便捷、有效
  首先,微课是针对某一地理知识展开的,针对性比较强,而且能把某个知识点彻底讲透彻,讲明白,这样学生就可找到自身知识的薄弱点,并借助微课进行学习,学习的有效性大大提高;其次,微课学习的时间和地点不受限制,不一定是在课堂教学中,学生在课下也可以自主地学习,而且还可以有意地控制视频播放的速度,整个教学和学习过程更加便捷;最后,由于微课中知识点的切入比较新颖,能够快速吸引学生的注意力,学习效率相对较高。
  二、微课在初中地理课堂教学中的具体运用
  1. 微课在地理常识课堂教学中的运用
  初中地理教材中涉及大量的常识性知识,学生通过自习就可以掌握。但是在现阶段的初中地理课堂教学中,教师为了完成教学任务,往往在常识类知识上花费大量时间,使得整个课堂教学效率相对较低。为此,教师就应该注重微课在地理常识课堂教学中的有效运用,从而有效避免传统教学的弊端。例如,在学习“七大洲的地理位置”这部分知识时,教师就可按照如下思路制作微课。首先插入世界地图,然后通过学生观看,提出“大陆主体部分位于赤道以北的大洲有哪些”“位于赤道以南的大洲有哪些”等问题,学生自主找到赤道所在的位置,知道了赤道以南以北的大洲之后,教师再鼓励学生找找东西半球各有哪些大洲。最后,考查学生通过世界地图还了解到了哪些知识,有哪些收获。整个微课时间保持在10分钟以内,学生在观察世界地图的过程中,自然而然也就记住了七大洲的地理位置这些常识知识,而且印象深刻,比单纯的教师讲解效率要高很多。因此,对于大部分知识点清晰的地理常识课,教师都可以制作成重难点突出、针对性强的微课供学生学习,从而大大提高课堂教学效率。
  2. 微课在地理技能课堂教学中的运用
  微课与地理技能课堂教学的有效结合,主要表现在学生识别地图和分析地图能力的培养上。地图是学习初中地理必不可少的工具,但是在实际的教学过程中,很多学生对地图知识掌握不扎实,不能较好地运用地图解决相关问题,从而影响到了自身学习的积极性和主动性。而随着微课在初中地理教学中的运用,教师就可借助微课来解决这一问题,有效提高初中生的识图和看图能力。例如,在学习等高线地形图的判断部分知识时,涉及等高线、等高距、山顶、山脊、山谷、洼地等知识点,学生在看地图的时候,经常会一头雾水。这样教师就可借助微课中的动画和视频等来进行教学设计,通过动画来演绎什么是山顶、什么是山脊,同时还可以鼓励学生通过多媒体自己画图,以有效降低知识的难度。微课可以把比较抽象的地理知识直观地展现在学生面前,有利于培养学生的空间想象能力,在学生地理思维的养成方面发挥了重要作用。
  3. 微课在地理活动课堂教学中的运用
  初中生正处于人生发展的过渡阶段,虽然没有了小学阶段的活泼好动和注意力不集中等特点,但是与高中生相比,依然不够成熟,学习上缺乏激情和耐心。如很多初中生对地理活动课堂教学充满了兴致,但在遇到困难时,却很容易丧失学习的兴趣。为此,教师应根据初中生自身发展的规律和特点,有效地运用微课展开教学。例如,在学习七年级上册第一章“地球和地图”这部分知识时,涉及地球仪和地球的运动等内容。根据新课标的要求,教师应指导初中生制作简易的地球仪。教师可通过微课展示地球仪的制作过程,要求学生利用课下时间自主搜集材料,完成地球仪的制作。此外,在学习我国各省市的地理位置以及我国与相邻国家地区的地理分布时,教师还可组织学生观摩微课,通过政区猜谜和拼图竞赛等活动,促使学生快速掌握知识。
  4. 微课在地理复习课堂教学中的运用
  受到课时的限制,在初中地理复习课教学中,很多知识点都会一带而过,虽然复习比较全面,但是不够细致化,也没有针对性。学生在听课的过程中,也是被动地记笔记和背诵重点内容,复习效果不明显。为此,教师应在地理复习课堂教学中有效运用微课,制作基礎篇、提升篇和超越篇等不同层次和水平的课件,满足初中生不同的学习需求。例如,在复习“自然界的水循环”这部分知识时,教师就可从以下三个方面来制作微课。首先是基础篇微课,学生通过微课学习能掌握陆地水体的含义,能简要叙述水循环的主要环节,并知道水循环的意义。其次是提升篇微课,要求学生能自主绘制海陆间水循环示意图,并清楚水循环的各个构成。最后则是超越篇微课,学生会分析水循环构成图的结构,并清楚掌握三种类型水循环的联系和区别。微课在初中地理复习课堂教学中的运用,不仅有利于分层教学的开展,也有利于促进全体学生地理水平的提高。
  综上所述,在初中地理课堂教学中运用微课是新时代下教育发展的基本需求,也是学生掌握知识、发展能力的有效途径。为此,教师在教学过程中,应该重视微课主题内容和素材的选择,不仅要融入前沿的科学知识,还应调动初中生学习的主动性,从而发挥微课在教学中的作用。当然,初中生具备了自学的能力,在课余时间,应该善于借助手机、电脑等现代化电子设备展开微课学习,从而提高自身的知识水平和能力。
  参考文献:
  [1]张庆国 微课在高中地理课堂中的实践与研究[J].学周刊,2017(1):159-160.
  [2]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众(科学教育),2016(6):35-36.
  [3]程素杰,王广智.高中地理微课资源整合建设路径研究[J].中国教育技术装备,2016(3):67-68.
  [4]郑晓龙.微课在高三地理教学中应用的有效性研究[J]. 科教导刊(下旬),2015(12):136-137.
  [5]陆光明.高中地理微课制作的基本策略——以气压带和风带移动对气候的影响为例[J].教学与管理,2015(1):54-56.