浅析多元化教学法在初中地理教学中的应用

发布时间:2018/11/5 20:11:00 编辑:goodook 手机版
  一、多元化教学法在初中地理教学中的应用意义
  1.激发了学生的学习兴趣
  学习兴趣是学生在学习过程中不断勇往直前、敢于挑战困难的动力,然而,教师在初中地理教学过程中总是发现学生学习地理的兴趣不够浓厚的问题,如果这一问题得不到有效解决,那么不仅会降低学生的课堂参与度,还会在一定程度上影响地理教学质量的提升。学生出现这样问题的主要原因就是教师在地理教学中依旧采取传统的、单一的教学方法。教师若在初中地理教学中采用多元化教学法就可以在一定程度上解决此问题。这样学生不仅能够体会到学习地理的乐趣,还能在学习的过程中感受地理知识中蕴含的无穷魅力。针对这一问题,教师在开展初中地理教學时可以主动地采用多元化教学法。
  2.丰富了教师的教学方法
  教师在开展初中地理教学活动的过程中常常会出现以下问题:教学方法过于单一、过于陈旧。这不仅会降低学生学习地理的热情,还不利于学生在地理的天空中尽情地飞翔。教师出现这样问题的主要原因就是没有顺应新课改的趋势,也没有使多元化教学法与初中地理教学有机结合起来。这时教师积极采用多元化教学法开展地理教学就可改善这样的问题。这不仅可以使教师的教学方法更加丰富,还能最大限度地满足学生各方面的需求。
  二、多元化教学法在初中地理教学中的应用策略
  1.创设良好的教学情境,激发学生学习地理知识的积极性
  建构主义学习理论强调了情境对于学生学习的积极作用。良好的教学情境不仅可激发学生学习的积极性与能动性,还可以使学生张开情感的翅膀,在地理教学的天空中自由地飞翔,尽情地欣赏地理教学展示给他们的一幅幅生动形象、色彩斑斓的图景。因此,教师在开展初中地理教学活动时应使初中地理教学与情境教学法充分结合。例如,在开展《世界屋脊》这一内容的学习时,教师就可以采用这样的教学方法。首先,教师可以用课余时间搜集有关青藏高原景色的图片,并制作成PPT。等上课的时候,教师就可以利用多媒体设备播放一张张与青藏高原有关的风景图,并对学生说:“同学们,请你们仔细地观看这些图片,并用自己的话说一说你们都看到了什么景色?”有的学生说:“我看到了充满无限魅力的布达拉宫。这座矗立在高原上的宫殿不仅诉说着一个个动人心魄的故事,还展示了人们的智慧与才干。”还有的学生说:“我看到了一座座布满白雪的美丽而又神奇的雪山以及一片片洁白无瑕的云朵。”总之,学生在欣赏一幅幅美丽动人的图片的过程中自然地进入了一种有效的教学情境中,这不仅可以使学生更好地学习本节课的知识,还使地理教学更加多姿多彩。
  2.采用生活化教学法,引发学生的生活体验
  教师在教学中应用生活化教学法,不仅能够引发学生的生活体验,还能对地理教学有效性的提升注入强大能量。因此,教师在开展初中地理教学活动的过程中应积极地使生活化教学法与地理教学相结合。例如,在开展“牧区和灌溉区”这一内容的学习时,教师就可以利用这样的教学方法,从而激发学生学习地理知识的热情,加深学生对所学地理知识的印象。首先,教师对学生说:“同学们,西北的自然环境对我们的生活产生了较大影响,请你们结合自己的生活经历说一说我们新疆有哪些特色水果和特色小吃?”听了这个如此贴近自己生活的问题,学生的脸上顿时浮现出了灿烂的笑容,他们一边积极地思考教师提出的这个十分贴近生活的问题,一边联系自己的生活实际。有的学生说:“我们这里有各种各样五颜六色的葡萄,还有十分香甜可口的葡萄干。”还有的学生说:“我们这里有特别甜蜜的哈密瓜,这些哈密瓜不仅甜美,还个头大,哈密瓜里面的糖分还很多。”还有的学生说:“我们这里的特色小吃太多了,如香喷喷的肉夹馍、诱人的羊肉泡馍、酸爽可口的凉皮。”还有的学生说:“我们这里有甜美香醇的奶茶,还有十分好吃的奶茶疙瘩。”教师对学生说:“你们说得很好,下面,请同学们把自己想到的内容写成一篇有关新疆特色的介绍词。”在这节课中,教师通过引导学生回忆生活经历的方式充分使用了生活化教学法,这有利于提高地理教学质量。
  总之,多元化教学法以其独有的魅力以及卓越的教学效果引领着初中地理教学风尚,并发挥着不可忽视的作用。教师在开展初中地理教学活动的过程中通过积极采用情境教学法、使用生活化教学法等方式,对诸如“填鸭式”“满堂灌”等传统的单一的教学模式进行革新。这样不仅让学生感受到学习地理的乐趣,还能使初中地理教学在这一教学法的作用下大放异彩。
  参考文献:
  [1]胡瑞芹.初中地理情景化教学及案例研究[J].中国校外教育,2016(22).
  [2]陸健.小组合作学习模式助力初中地理教学[J].知识窗(教师版),2015(5).