如何让初中地理教学走进生活

发布时间:2018/10/9 22:08:00 编辑:goodook 手机版
  近些年来,随着新课程改革的逐渐深入,“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”,也成为了地理新课程标准的基本理念。在初中地理教学中,如果我们完全按教科书上的照本宣读,那么课堂气氛会略显死板,学生也提不起兴趣。其实这种情况不是特例,是普遍存在的。在初中地理课堂中,学生上课表现差:睡觉、发呆、做其他学科作业等等,这些都为数不少。大多数学生抱怨,地理课程枯燥乏味,内容难懂。其实对于七年级学生而言,地球经纬线、自转公转内容,太过于抽象,难以理解。如果教师可以将抽象的内容具体化,联系生活,激发学生的学习兴趣,这样能既能学有所用,又学有所得。
  想要让学生理解地理与生活的关系,首先要让学生看到地理在生活中的形态。在教学中列举学生司空见惯的地理现象,以丰富学生的感知,从这些现象中,挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活,可使教学内容变得亲切可感,使难点易化。还能使学生感到地理就在身边,并不神秘。生活中处处有地理,处处有地理思想。教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的洞察力,离不开平常在生活中的观察和积累,善于从生活中提炼地理知识。利用生活现象提炼地理知识,引入新的教学课程,才能随心所欲,随口而出。
  那么如何具体化的将生活实例引入地理课堂呢?
  一、教学过程中使用真实生活实例
  其实人们的衣食住行处处都有地理环境的烙印,教师可结合教材,让学生解释生活中的一些现象。例如,讲巴西的时候,可以联系2016年的里约奥运会,联系巴西的地形气候特点;又如讲长江的时候,联系2016年夏季武汉出现的洪涝灾害;在讲地球自转公转的时候,为什么世界各地有时差,联系里约奥运会比赛的时程表;又如为什么我国南方房顶都是倾斜的,联系南北方降水的差异。这些多姿多彩的生活现象,引起学生的探究心里,他们会体验到地里知识就在我们身边,从而对地理建立一种需求感。这样既推动教师的教学目标实现,又培养学生解决地理问题、运用地理知识解释生活中的地理现象的能力。
  另外,教师可以适当引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问题,来提高学生对生活中地理问题的认识。这种方法可以提高他们分析问题解决地理问题的能力。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的最终目标。让学生在生活中感受到地里知识的用途,使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中必然要用到许多地理知识,解决生产生活中的实际问题。例如,生活在青藏高原的藏民,他们穿的衣着与我们有何不同?这与当地气候条件又有什么关系?又如,新疆盛产葡萄和哈密瓜,为什么那边夏季水果可口美味呢?为什么夏季白天长黑夜短?一年中什么时候影子最短?这些问题都是与我们生活息息相关的,学生一定也充满了好奇,迫不及待想知道答案。通过学生熟悉的地理问题引入,也最容易引起师生的互动,活跃课堂气氛,将学生的注意力引入课堂。
  二、以地理知识解释生活中的“奇异”事件
  在生活中,有些事情是大家习以为常的,但是如果以科学的角度去看待,却又是不合理的。在地理教学中,我们可以使用这种实例,让学生在科学与传统的冲突中了解知识。例如,对于中国南北方而言,南方人主食多数以米饭为主,而北方人喜欢面食,这种现象只是和当地人的饮食喜好有关吗?学生可以利用所学的气候知识解释,南方气候湿热适宜水稻的生长,北方降水少适宜生长小麦。又比如,生活中有时候可以看到日食,什么是日食呢?用地理学解释,日食是指月球运动到太阳和地球之间,三者正好处于一条直线,月球挡住太阳的光,月球黑影正好落在地球上。还有一些类似的现象,比如黄河地上河是如何形成的,巴西为什么被称为咖啡王国等等,這些都与地理有密切的关系。掌握地理知识,运用地理知识就能使我们正确看待生活中出现的问题,避免迷信与盲从,使我们生活在更加理性的世界中。这种教学方式能够激发学生的好奇心,使之转化为学习东西和学习兴趣。
  三、结束语
  在现代化教学制度的改革下,让初中地理教学走进生活已经成为当代的潮流,具有深远的、积极地意义。我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境,无论以后从事什么工作,都不可避免的要面对现实生活。而地理与生活息息相关,在教学过程中更应该源于生活,贴近生活,运用到生活中,这对于转变教师教和学生学的方式具有重要意义。在这种教学模式下,有利于实现教学内容与现实生活的结合,同时也有利于激发学生的学习兴趣。只有将地理教学与生活紧密联系在一起,学生才能真正领悟“生活处处有地理”“地理处处见生活”的真谛。
  参考文献
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