初中地理的合作探究性教学

发布时间:2018/10/7 22:20:00 编辑:goodook 手机版
  一、在初中地理课堂教学中应用合作探究教学的意义
  1.有利于提高课堂教学效率
  合作探究是一种灵活、生动、开放的教学方法,与传统的教学方法相比,该教学方法能给予学生更多的自主学习时间,让他们自主学习和思考,在思考的过程中,学生的思维能力以及创新意识也会得以提升。在传统教学模式下,教师在课堂上具有相当高的权威,许多学生都觉得教师高高在上,遇到问题的时候也不敢主动发问,但是在合作探究教学方法下,学生遇到不懂的问题可以请教同一个小组的其它成员,大家相互探讨、分析,最终寻找到解决问题的最佳办法,这样既能提高学生的学习效率,也有利于提高教师的教学效率。
  2.有利于优化初中地理课堂教学模式
  由于长期处在传统教学观念的指导下,教师在课堂上往往占据主导地位,大部分的课堂时间都是教师在讲台上一边讲解、一边板书,学生很少有时间提问或自主学习,这就导致了学生在课堂上经常出现开小差的现象,最终导致教学质量较低。而采用合作探究教学法,学生的主体地位得到充分体现,学生在课堂上有更多的时间进行自主学习和探究问题,这样不仅能提高学生学习地理的积极性,同时也能节约教师的讲解时间,使课堂教学模式更加科学合理。
  二、合作探究教学在初中地理教学中的应用方法
  1.采用分组自学教学方法,最大限度地提升学生的自主学习空间
  在新课程改革实施以后,合作探究教学模式开始在广大初中地理教师中流行开来,为了满足新课改的要求,教师应当对全班学生进行分组。一般来说,每个小组中应当包含各层次的学生,这样才能达到相互学习的目的。而且教师必须在课堂上为学生留下足够的合作探究学习时间,提升学生自主学习的空间。分组探讨学习是培养学生综合能力的一种合适有效的教学方法。要想促使分组探讨法发挥出巨大的作用,教师可以把全班学生分为4-6人一小组,让学生就教师提的问题进行探讨并得出结论。这样既可以有效激发学生学习的兴趣,也可以提高学生的想象能力,从而更好地保证我国初中地理课堂教学效果。譬如:在讲到气温和气温分布的过程中,由于该课程内容比较抽象,如果教师只是利用传统的教师讲、学生听的方式,只会让学生的学习兴趣下降,导致课堂气氛死气沉沉,毫无张力,而教师如果采用探究性的教学方式,可以根据课程内容向学生提出诸如:为什么企鹅生活在南极,北极熊生活在北方呢?为什么东北天气比南方天气要冷等。通过这种方式,既可以让我国地理课堂气氛变得更加和谐,也可以更好地提高地理课堂教学效率,促使我国初中地理教学可以更好地发展下去。
  例如,在《陆地与海洋》这一节内容的教学中,为了调动学生的积极性,教师可根据学生的实际学习情况,坚持差异化原则,将全班学生分为不同的学习小组,让各小组分别进行合作探究学习。在小组合作学习之前,教师应当制定明确的教学目标,为学生安排好当堂课的练习任务,对于《陆地与海洋》这一节的教学来说,可设置如下的练习题:
  1.全世界面积最大的陆地是( )
  A.非洲大陆 B.亚欧大陆C.澳大利亚大陆 D.南极大陆
  2.下列大洲中,大部分面积分布于西半球的有哪些( )
  A.南极洲和南美洲 B.北美洲、南极洲和南美洲
  C.非洲和欧洲 D.南美洲和北美洲
  通过设置上面的练习题,学生在合作探究学习中就能抓住教材知识的重点,逐步养成自主思考的习惯,并在合作探究学习中不断提高自身思维的创造力。
  2.创设科学合理的问题情境,激发学生的探究兴趣
  为了满足《义务教育地理新课程标准》提出的要求,教师应在课堂教学中创设科学合理的问题情境,最大限度地激发学生的探究欲望,让学生在合作探究学习中提高自身发现问题、思考问题和处理问题的能力,最终实现提高学生探究能力的目标。
  例如,在《天气与气候》这一节内容的教學中,教师可在正式上课之前采用创设问题情境的方法来导入新课内容。首先,利用多媒体投影仪向学生展示 ppt 课件中有关天气与气候的图片,提高学生对该节内容的学习兴趣,接着,教师应提出相关问题,让学生进行思考,如:“随风潜入夜,润物细无声”这句诗描述的是哪种天气? 学生可在各自小组中自由发表意见,然后教师再让学生举手发言,这样不仅能让学生充分参与到课堂教学中,同时还能唤起学生对地理课程的探究兴趣。
  3.增强师生互动,建立良好的师生关系
  在传统教学模式的指导下,教师往往不注重与学生的互动,在课堂上只是一味地讲解、板书,导致了学生对教师产生心理隔膜,显然,这对他们学习成绩的提升是非常不利的。因此,教师必须改善教学方式,在合作探究教学方式的指导下增强师生互动,改善师生关系。
  例如,在讲解《辽阔的疆域》这一节内容的时候,教师可在课堂上提出:“我国东、西、南、北的极端分别在哪些省份? 并结合之前学过知识分析这些省份的气候有什么不同。”然后让学生分组探究,教师在学生讨论的过程中主动提出指导意见并询问讨论结果。这样就能让学生感到教师的和蔼可亲、平易近人,为建立良好的师生关系奠定基础。
  总之,随着我国教育事业的不断发展,教学方式也在逐渐发生变化,尤其是在新课程改革之后,各学科的教学方式都出现了较大变化。为了提高教学质量,初中地理教师开始采用合作探究教学法,这种教学方法显著地改善了传统课堂枯燥单调的学习氛围,学生对地理课程的兴趣也更加高涨。