电子书包在地理课堂教学中的应用初探

发布时间:2018/9/13 21:04:00 编辑:goodook 手机版
  近年来,濮阳市率先在市区初中部分学校推广电子书包,先后成立了9所试点学校。我们濮阳市第九中学是试点学校之一。我根据两年来在地理课堂教学中对电子书包的应用与实践,就其优势与不足进行探讨,与同行交流学习,共同寻求电子书包在地理课堂教学中的有效策略。
  一、电子书包在地理课堂教学中的优势
  1.调动了学生的学习积极性
  相对传统课堂而言,电子书包在课堂中的参与性、互动性更强,学生能更好地参与课堂,能达到全员互动与参与,使原来沉闷的课堂生动起来。在传统课堂上参与较少的同学,通过电子书包的使用也能充分参与课堂。激发了学习的积极性,如回答问题时使用抢答功能,老师不会再有面对林立的小手不知让谁回答才好的犹豫。动画的演示让人人都可操作,让课堂变得触手可及。当堂检测的及时反馈,既解放了老师的重复劳动,又调动了学生做题的积极性。
  2.充分发挥了学生的主体作用
  电子书包作为课堂教学的辅助手段,较好地调动了学生学习的积极性和参与课堂的热情,从而充分发挥了他们在课堂中的主体作用。如针对我国长江以南地区为什么能成为“回归沙漠带上的绿洲”?这一问题,我在课堂上把这一問题发布在讨论区,各小组经过讨论后在平板上发表自己的观点,对好的观点师生都可以点赞,观点也可以互相分享,相对传统课堂,一人说多人听的情况就生动很多,参与面更广,通过老师和同学的点赞,也满足了学生的成功欲,对学生起到了激励的作用。
  3.反馈及时,促进了师生和学生之间的互动性
  在平板上通过讨论,拍照上传及课堂检测可及时了解掌握学生的学习动态及学习效果,如学生在课堂画“降水量柱状图”学生画好后可拍照上传,相互借鉴,老师可以整体分析,也可以个别点评,让学生既知道问题所在,又能看到模板。通过在课堂上发布习题,学生可在规定时间内提交试卷,分数能马上看到,反馈及时,统计清晰,老师可根据统计结果有针对性地讲评习题,也减轻了老师批改作业的负担。
  二、电子书包在地理课堂教学中的不足
  1.电子书包本身的功能有待进一步完善
  如进行组卷时,除了选择题,还须有适量大题,综合题答案设置受限,平板识别功能较差,大题答案稍不一样学生便不能得分。
  2.大容量视频播放时不够顺畅,由于几十人一起播放,流量太大,无法保证所有视频都畅通无阻。
  3.初中阶段学生自制力较差
  学生会在网上浏览与学习无关的网页,如何监控孩子的网络行为,成为老师最为担心的问题,也是影响电子书包进一步推广的阻力之一。
  三、电子书包在地理课堂教学中的有效应用策略
  1.从教师角度
  (1)要紧随时代步伐,积极学习,对电子书包的各项功能驾轻就熟,抛弃畏难的情绪,只有不断学习、不断实践才能技术日益熟练,才能将电子书包与地理课堂有效融合,如哪个问题适合作为讨论问题,哪个问题的解答需要拍照上传等。适合的才是最好的,不能生搬硬套,为用而用。
  (2)积极摸索出一套适合地理学科的教学模式,电子书包对濮阳市的老师来说还是新鲜事物,没有任何经验可借鉴,我们通过上公开课、展示课相互交流与学习,慢慢探索出更有效的课堂教学策略及课前的预习和课后的拓展应用策略。
  2.从技术层面
  (1)尽快完善各项功能,如综合题的识别功能、各种符号的编辑问题等。
  (2)丰富教学资源、每节的课件、学案、习题能多一些,老师选择的余地就更大。
  3.电子书包只是一种辅助教学手段,要理性认识,不是每节课都适合,不要为用而用,电子书包的使用应该以提高课堂教学效率为目的。
  (1)抽象难理解的课题。如地球的公转可用动画演示地球的公转的过程,对于细节部位,如夏至的光照图,学生自己操作课反复观看,观看清楚,印象才会更深刻。
  (2)动手操作课。如七大洲四大洋的分布,为了让学生牢固掌握七大洲四大洋的位置及相互关系,可让学生在平板上进行闯关形式的拼图,难度逐渐升级。
  让学生在玩中学,学中玩,学生学习的积极性会大大提高。
  (3)课堂检测、习题讲评及复习课,这些课堂需及时反馈,对个别题针对性评讲,复习课容量大,交互性强,可充分发挥电子书包的优势,学生的成绩能得到及时反馈,老师评讲时也会更有针对性。
  克拉克曾说过:“决定学习者学习的是教学设计而不是用来传递的媒体。电子书包是对传统教学方法的一场革命性变革,我们在实践中不断探索改进电子书包在应用中的不足,增强教学创新意识,紧紧围绕教学目标,合理运用电子书包来服务教学,努力做到课堂与多媒体设备的有机整合,使用最合适的媒体实现最优化的教学效果。
  参考文献:
  [1]郑明达.让展评更“给力”[J].中小学信息技术教育,2013(2):49-52.
  [2]陈敬乐.信息技术课堂中自主探究学习的实施[J].教育信息技术,2012(2):41-42.