浅谈多媒体技术在农村初中地理教学中的应用

发布时间:2018/8/26 12:05:00 编辑:goodook 手机版
  一、 创设情境,激发学习兴趣
  在传统的地理课堂中,教授知识借助于一些传统的教具:如地球仪、地图册等来讲解一些地理知识,长期地使用这些工具,会让学生觉得疲劳,甚至于会产生厌倦,大大降低了学生学习的积极性。兴趣是学生最好的老师,如果学生能够对地理学习产生浓厚的兴趣,将促使学生自主探究地理知识,培养良好的学习习惯。而多媒体技术的运用,可以创设一定的情境,教师可以采用投影、视频等形式,通过刺激学生的视听感官,把学生带入到相应的情境中,从而创造一种轻松愉快的氛围,让学生把注意力集中在相应的地理教学中,在课堂中能够积极主动地探究,发挥出学生的主体地位。例如,在学习《北极地区和南极地区》时,由于受到地理条件的限制,没有办法体会当地的地理环境,如果教师只是单纯地告诉学生南北极的地理环境的话,学生可能当时记住了,但是体会不深没过多久就会忘记,而且会使课堂乏味。这个时候我会把南北极的整体的地貌风光图片,气候资料图片等制成相应的课件,在课前利用互联网,观看南北极地理科普片,让学生带着问题去观看,有身临其境之感,在欣赏课件视频的同时,概括出南北极的地理地形气候环境等,引导学生积极探究,在探究中得出结论,提高课堂教学效果。
  二、 直观演示,拓宽视野
  多媒体技术可以打破原先的传统的教学模式,之前老师只是在黑板上展示一些内容都只是静态、片面的,浪费了时间还不能让学生很好地理解一些地理知识的形态的变化。使用多媒体技术,可以将一些理论知识更加直观地展示出来,不仅让学生对这些理论加深了理解,还可以让学生的思维和视野得到拓展,让学生充分地感知形象,在大脑中达到很好的转化。比如在学习“我国的降水量分布”时,我会借助线条的形式让学生进行归纳概括,运用多媒体技术,借助等降水量线的分布,当点击50mm降水量线时,降水量线随机闪烁,然后在分别点击100mm、200mm、400mm、800mm等降水量线时,这些线条也相应闪烁,这样学生就可以根据这些线条的分布状况,概括出我国的降水量自东南向西北递减的分布规律,直观演示可以让学生快速地锁定知识点,自主探究得出结论,拓宽学生思维。
  三、 跨越时空,变抽象为具体
  地理在很大程度上存在时空局限,这就让人没有办法去亲身体验和感受,而且相对地理来说,重难点会比较多且复杂,也难于理解,而多媒体技术可以很好地突破这些限制,让抽象的知识更具体化地展示出来,让学生能够更有效地理解重难点,很好地掌握地理知识。比如,在学习《地球的运动》这一节课时,如果只是单纯地靠教师利用地球仪在黑板上演示地讲,然后指导学生看地图册、做练习题,这种“静态”的传授方式不仅让学生觉得地理知识过于抽象,更重要的是学生没有很好地理解地球运动的相关知识,为下节讲解地球运动产生的地理现象埋下隐患。因此,为了能让学生很好地理解地球运动的知识,我会利用多媒体FLASH来进行地球自转和公转的动画模拟,这样學生就很容易在实际的观看中感受、理解这些知识,做到变抽象为具体。
  四、 扩大信息量,拓宽学生思维
  传统的教学里,教师每次都会花费一些时间在板书上,这样一节课下来都只能传达一些课本上的知识点,课堂教学容量是有限的,不能很好地利用课堂的教学时间。多媒体技术能够打破这种现状,在课堂上使用多媒体技术来进行讲课,一方面可以扩大信息量,可以丰富学生的资源存储量,另一方面还可以拓展学生的思维,在学生大脑里有一些知识储备的时候,思维自然会得到拓展。比如,在讲述“欧洲”这一课,我会利用多媒体技术制作多个欧洲轮廓的投影底片,然后分别制作欧洲的气候、地形、农业、工业、矿产资源等相应的投影片,在配上相应的文字,在课堂上我会根据不同的问题在相应的底片上放入投影片,这样可以进行课堂提问、训练等,加强与学生的互动,在以后学世界上的其他地区时都可以制成相应的复合片,既省时省力,又可以培养学生地理学的人地观念,有利于培养学生的思维。
  总而言之,在农村初中地理课堂教学中,要将多媒体技术与课堂教学结合起来,将很多问题变得直观具体、从而便于老师教学、学生学习,有利于突出教学的重难点,大大提高课堂教学效率,丰富了课堂教学内容,能够激发学生学习地理的兴趣。因此,地理教师要好好利用多媒体技术,充分发挥现有设备的作用。