刍议初中地理复习课如何有效提问

发布时间:2018/7/13 23:00:00 编辑:goodook 手机版
  提问,是地理教学中的重要环节,是教师运用最为广泛的一种技能。课堂上提出的问题、必须是课堂教学内容的精髓。复习课不同于新授课,内容多、时间紧,很多教师害怕提问耽误时间,往往少用或不用课堂提问。在复习课上,如何让老师提出的问题能有效性,我觉得应做好如下几方面:
  一、创新性地提问题
  如何充分发挥提问的功能,把教材中的内在机理、语言形式和思想底蕴展现在学生面前,我认为首先必须重视课堂提问的创新性。新课程下的地理教学也要求教师要有创新意识,这在地理复习课中尤为重要。旧知识本身对学生来说已失去神秘色彩,相应的也就失去了吸引力。因此,复习课的课堂提问要求新颖别致,力求有所创新,要能激发学生的求知欲望。
  1.创新提问角度
  在学生对知识大体了解的基础上,再用“罗列式”的复习提问未免显得有些呆板、枯燥。如果教师选择一个较好的切入点来提问,往往会收到意想不到的效果。如在复习中国地理《辽阔的疆域》时,我设计了这样的问题:你能用课本中出现的数字来归纳一下本节课的主要内容吗?问题一抛出,学生们都表现出极大的兴趣,积极地讨论起来:从我国960万平方千米的陆地领土,居世界第3位,到我国有14个陆上邻国、隔海相望的国家有6个;从我国东部的4大沿海,到我国管辖的海域面积约为300万平方千米,是世界上为数不多的海洋大国之一;从我国南北距离约5500千米、东西距离约5000千米,到我国有20000千米的陆上国界线、18000千米的大陆海岸线;从我国的2个内海,到我国的2个海峡……通过列举这些数字,学生饶有兴趣地把本节课的大部分知识掌握下来了,复习课就上得轻松圆满。
  2.创新提问内容
  复习课不是简单的知识再现,而是对知识的理顺、归纳和总结。因此,一个好的提问最好能包容几个相关的知识点,能体现出一定的综合性。而且要有一定的梯度和难度。这样才能调动大多数学生积极思维,推动师生互动。
  3.创新提问方式
  复习课的提问要不拘一格,可以个别提问,也可以集体提问;可以分组选代表提问,也可以代表间相互提问;可以口头提问,也可以书面提问。口头提问还包括教师教学中的随机即兴提问。书面提问一般事先把问题写在小黑板上或纸上,或打印发给学生,有条件的可以用多媒体课件来展示。但需要注意的是,为了提高复习效率,同一个问题最好不要提问两人次以上,毕竟复习课的容量大,而课堂时间又是有限的。
  二、提问要难易适中,因人而异
  教育新理念认为,教育必须面对全体学生。心理学家认为,人与生俱来就有一种积极的自我表现欲望。所以提问题要难易适中,以中等水平学生的接收能力为主,适当兼顾优差生,使每个学生都能通过回答问题有所收获。
  例如复习到《日本》这一节课时,我设计了这样一个问题:日本是一个多火山地震的国家,谁能给大家解释其中的原因?这一问题不难,多数同学都举了手,我提问了一个中等生,他的问答很简洁:日本处在环太平洋火山地震带上,地壳活动频繁,所以多火山和地震。回答准确,我给予了积极评价。为了兼顾优生,紧接着我提出一个新问题:日本面对火山地震频繁如何趋利避害?这个问题属于辩证性问题,该优生亦能回答个大概:利用多温泉及火山发展旅游业,开采丰富的矿产资源如地热能,建筑材料多采用轻质材料——木板,举行防震减灾演练等等。在这种层次性的提问,学生在质疑、析疑的过程中,学生对地理知识就能够得到进一步理解,而且还能调动各个层次的学生学习的积极性和主动性。
  三、留给学生足够的思考时间
  教师提出问题后,不要急于要学生回答,可以先沉默一段时间(依问题的难易而定),给学生一定的思考时间。特别是复习课,一节课下来,需要记忆的知识点很多,这一短暂的沉默恰好给学生提供了记忆的黄金储备时段。同时给學生整理思路、组织语言提供了最佳契机。几年的课堂实践表明,给学生的思考时间不充分,学生往往答非所问,语无伦次,即使能够回答得出,也往往词不达意,很难做到准确完善。相反,若能给学生充足的思考时间,学生往往回答的比较准确,留下的印象深刻,记忆也牢靠。当然,给学生的思考时间也不能太长,一般来说,以不超过二分钟为宜。
  四、要适时、适当地启发
  新课改提倡启发式教学,出现启而未发的状况时,老师要适当给予帮助。如重述或解释问题本身,或提示关键词等(当然老师也不宜过多的提示,否则会造成学生心理依赖)。若提供帮助后学生依然不能回答,此时就应更换问题或有意识的指名让其他学生回答。不能长时间保持沉默,僵持太久,那样会白白浪费时间,影响教学进度。如讲到长江三角洲工业区时,我设计了这样一个问题:上海宝山既不产煤也不出铁矿,为什么还要在这里建一个全国最大最先进的现代化钢铁工业基地呢?经过讨论后,学生大多能分析出上海技术力量雄厚、交通便利的优势。还有没有别的什么原因呢?我进一步提问。这时多数同学或窃窍私语或保持沉默。我适时点拨,我们以前讲过上海是一个特大城市,从这一点上思考一下。我刚说完,就有很多同学不约而同举起了手,学生顺利地分析出上海工业多,对钢材的需求量大,市场广阔是优势,此问题便得到圆满解决。
  多年的教学实践表明,复习课不是不要课堂提问,反而应该加强课堂提问。只要在问题设计和提问技巧上多加钻研,大胆突破,复习课一样可以上得兴趣昂然,复习效率也能大大提高。